| 标题 | 德育活动与初中语文课程情感教学的整合 |
| 范文 | 随着课改的不断深入，语文教师的教学理念发生了重大变化，课堂模式也在不断创新。然而，无论是以学生为主体的理念，还是“先学后教”的课堂模式，都未能真正激发学生对祖国语言文字的热爱之情。现行的语文教育，仍然存在着“重智轻情”的弊端，仍然存在着将语文知识传授与道德情感教育相隔离的现象。道德品质是人的核心素质，本文旨在探索如何把语文学科教学目标与德育实践活动目标整合起来，以形成有利于学生学习和发展的目标体系，通过情感教学增强语文教学的实效性，增强学生热爱祖国语言文字的热情，增强民族自豪感。 一、德育活动与语文情感教学相整合的必要性 19世纪德国教育家赫尔巴特认为，知识和行为之间，道德和理智之间不应分裂开来。我国古代“有余力则学文”的教育也是把德育放在了首要地位。这些思想与我们现行的教育理念也是并行不悖的。教学的三维目标也强调对学生“情感态度和价值观”的培养，但当前的部分学生，思想和行为偏离常规，单靠强化管理、严语责训，常常收效甚微，于是教师常常“动之以情，晓之以理”地解决诸多问题。这里的“理”即“德”的范畴，即用道理教化让学生辨是非，明曲直，行正道；以情动之，则是用充满感情的方式感化学生，通其心，正其道，善其行。这种工作，不能只是等学生出现问题的时候才去想方案、找对策，而要将其渗透于平时的实际教学中。语文教学中的德育目标，即情感态度和价值观目标，在一定程度上会影响到整个教学目标的成效，对学生更深入、透彻地学习和理解语文课程意义重大。 二、德育活动与语文情感教学相整合的目标和内容 （一）配合学校德育活动，将认知之外的情感本身作为目标之一，培养学生的大语文观念 北宋时期的司马光就“德”与“才”之间的关系曾有这样的表述：才者，德之资也；德者，才之帅也。当今社会德育教育的缺失，是青少年犯罪的根本原因。将认知之外的情感本身作为目标之一是语文课堂不可缺少的，在实际教学中，教师还应有意识地培养学生的意志、兴趣及与人交往的能力。苏格拉底主张“知识即美德”，陶冶情操、启迪心灵是语文课程的特点之一，情感教学的最大特色在于“知情并进”，学生只有有情有理地处事、表里如一地修养自身，才能成为心智自由的人。 （二）将书本知识与学生生活实际相结合，融知识、能力为一体，培养学生良好的语文素养 语文课程是丰富的，语文素养也是综合性的，因而，除了工具性特点之外，语文教学应该重视积累、感悟和熏陶，重视对学生内在品质的培养。让学生多了解社会，了解历史，多体验生活，积累经验，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。只有这样，学生才能拥有源头活水，学到的知识才能真正有用。 三、德育活动与语文情感教学相整合的方式和途径 （一）开展多样化的主题教育活动，丰富学生的心灵世界，激发学生学语文的热情 为了加强学生的道德教育，拓宽学生学习和运用知识的领域，可通过每周一次的主题班会或者兴趣小组活动规范学生的日常行为。每天课外活动时间的校园广播，有兴趣、表达能力强的学生可以发挥他们的特长，一篇篇经典美文、一个个名人故事、一则则幽默笑话都能给学生熏陶和滋养，丰富学生的心灵世界。课堂上，可以给学生创设自由的课堂氛围，让学生多维合作交流，将语文知识与生活实际相结合，激发学生学语文的热情。 （二）开展诵读经典、品读美文等活动，丰富学生的精神生活，拓宽语文学习的外延 情感教育是语文教育最重要的方式之一，实施情感教育可使学生自觉、自发地学习。可以开展经典诵读、美文练笔等活动，这些活动让学生走进经典世界，与古今中外名人对话，与智者交谈，在感知、理解、交融中快乐地学习。另外，每天课外活动期间也可以开放图书角，让学生借书、读书，开阔学习的视野，丰富学生的精神生活。 （三）配合校园文化建设创办文学专栏，激发学生创作热情及随时随地学语文、用语文的热情 丰富多彩的校园文化活动，不但可以激发学生对语文课程的兴趣，而且对他们了解社会，走向社会十分有益。生活处处有语文，语文的世界是丰富多彩的，教师可以以学生为主体，以活动为载体，开展一系列丰富多彩的校园文化活动。比如文化墙的建设、校园广播、儒雅教育宣传活动及各种刊物的创办，都可以营造和谐、优美、儒雅的校园氛围，给校园增添不少人文气息，给学生以良好的德育教育。将这些文化活动融入到语文学习中，才能激发学生创作热情及随时随地学语文、用语文的热情，语文教学才能走向更广阔的空间。 （本文系平凉市教育科学“十二五”规划立项课题“德育活动与初中语文课程情感教学的整合研究”的阶段性成果，课题立项编号为：[2014]PLG086） （高相平 甘肃省庄浪县阳川中学 744616） |
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