| 标题 | 问题导学在高中地理教学中的应用研究 |
| 范文 | 童德江 （湖北省黄石市阳新县阳新一中） 摘要：问题导学是一种新的教学模式，它和传统教学的主要区别在于教师不是将知识点揉碎了塞给学生，而是让学生参与到地理教学过程中，让学生在自主探索的环境下获得知识。利用问题导学模式进行高中地理的教学，可以让学生在掌握地理知识的同时具备一定的独立思考与分析能力，有利于学生的全面发展。本文结合了教师的实际教学经验，对问题导学的具体应用策略进行了探究。 关键词：高中地理；问题导学；应用策略 在传统的高中地理教学中，部分教师常常采用“一言堂”的教学方法，将所有知识点一一的灌输给学生，在这种教学过程中，学生并没有参与到学习中，而只是扮演了一个听众的角色，导致了学生在听讲的过程中容易开小差，进而使得教学效率低下。而采用问题导学这种教学模式，学生可以在教师的引导下进行自主探究，学生在课堂上的参与度会有所提高，从而使得学生的注意力都集中在课堂之上，进而可以很大程度的提高高中地理课堂的教學效率和质量。此外，问题导学的教学模式还可以发散学生的思维，使学生具备独立思考、分析、解决问题的能力。 一、问题要具有梯度性和系统性 教师在利用问题导学模式教学时，要兼顾每一个学生，要尊重学生的个性差异，所以选择的问题要具有梯度性和系统性。问题的难度要由浅入深，这样即使基础比较差的学生也可以轻松的回答出教师的问题，并能跟上教师的节奏。此外，教师设计的问题还要环环相扣、层层递进，以形成一个有机的整体，使学生在思考教师问题的过程中，能对所学的知识进行系统的掌握。 例如，在教学高中地理《气压带和风带》这一节课中的三圈环流这个知识点时，教师可以由浅入深、系统的提出以下的问题让学生来进行思考和探究：什么是大气环流？赤道地区空气上升，而两极地区空气下沉，会使地面的气压发生怎样的变化？副热带地区空气下降，会导致地面气压怎样变化？副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，会导致地面气压怎样变化？ 在上述的例子里，所提出的问题是由浅入深的，且具有一定的关联性，当学生在探究学习的过程中解决了上述的问题，学生就可以掌握三圈环流的成因，高、中、低纬环流圈，以及三圈环流的作用。此外，在教师的引导下，所有的学生积极的参与到课堂教学之中，且问题具有梯度性，基础较差的学生也不会学的辛苦，反而能很快的跟上教师的上课节奏，从而使得所有学生的学习效率都有所提高。 二、以学生生活经历引出教学问题 在以往的高中地理教学过程中，很多教师忽略了地理知识与实际生活的关联，从而导致了地理的教学与生活严重脱节，很多学生认为学习地理在生活中的作用不大，继而不愿意去学习。因此，在今后的教学中，在问题导学教学模块下教师可以向学生提出一些与学生实际生活相关的问题，并以此为入手点来引导学生对高中地理产生浓厚的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。 例如，在教学高中地理《交通运输布局极其影响》这一章节时，教师可以用“你们身边都有哪些交通运输工具”这个问题来吸引学生的注意力，使学生积极的进行课堂讨论，让学生讲出自己所了解的交通工具的优缺点。接着教师可以引导学生思考交通布局是否和地理环境、人文环境有着必然的联系。最后，教师还可以给学生一个特定的、常见的生活情景，让学生为此设计出一个最优的出行方案。 教师通过与生活相关的问题来引入课堂的教学，可以很大程度的激发学生的学习兴趣，且贴近学生的生活，学生在讨论的时候也有理可依。此外，也可以发散学生的思维，使学生的思维不再局限于理论知识的学习，而是可以将所学的知识应用到生活之中，这对于学生的全面发展很有帮助。 三、充分挖掘地图信息思考问题，培养学生综合能力 在高中地理教学过程中，地图是一个很重要的教学工具，教师要引导学生充分挖掘地图中隐藏的信息，并在分析地图的过程中培养学生的综合素质。此外，地图教学相对于文字或语言的教学更具有直观性和形象性，学生在观察地图的过程中能直接的接触地理知识，并能培养学生的思维能力和观察能力。 教师在教学中利用地图来引出问题，可以将分散的、抽象的知识点连接在一起，形成比较系统、直观的知识，有利于学生的学习和巩固。例如，在教学完季风水田农业时，教师可以让学生去观察亚洲气候分布图、地形分布图、人口分布图这三个地图，然后教师可以向学生提问：水稻种植区为何主要分布在东亚、南亚和东南亚地区？这个问题考查了学生对地理知识综合运用的能力，学生通过对三个地图的整体分析，不仅可以找出答案，还可以锻炼学生迅速分析问题的能力，有利于学生的全面发展。 结语：利用问题导学这种教学模式，不仅可以让学生参与到课堂中来，进而提高高中地理课堂的教学效率，还可以培养学生的思维能力、自主探究能力以及综合分析能力，能让学生在这种地理教学模式下得到全面的发展。因此，教师在高中地理教学中可以尝试运用问题导学模式，并根据实际的教学情况，进行自主探究，找到适合自己班级的教学策略，使学生的地理水平得到提高与发展。 参考文献 [1]高会荣.问题导学在高中地理教学中的应用策略分析[J].西部素质教育，2016（22）. [2]邓传宝，邓阳生.浅谈运用“问题导教法”模式教学“问题设置”——以高中地理教学为例[J].教育教学论坛，2014（01）. |
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