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让“板书”成为语文课堂上的亮点

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自课改以来，语文课堂上就出现了一个极普遍却不容忽视的现象：只要是公开课，必用多媒体，音频、视频充斥着课堂。似乎不用多媒体，就显得自己没有新课程理念一样。

多媒体教学是一种现代化的教学方式，运用多媒体的确有着不可抗拒的魔力，优美的画面吸引学生的注意力，丰富的声音使文本立体化，这样做可以提高课堂教学的效率。但是，笔者发现，运用多媒体后，黑板、粉笔俨然成了一种装饰。但是，多媒体屏幕可以完全取代黑板和粉笔吗？传统的板书设计有没有存在的必要呢？

一、板书设计——使语文课堂“活”起来

课堂教学是一个复杂的系统性的教育活动，板书是课堂教学中的一个重要组成部分，也是一堂课的灵魂所在。一则出彩的板书设计，能够对整堂课起到“画龙点睛”的作用，可以帮助学生理解和强化教学内容;一则漂亮养眼的板书设计，能够唤起学生欣赏美的情感，带来更大的思想上的共鸣和震撼。

绍兴文理学院教授王松泉说过：“板书是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中把握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”这一比喻，将板书设计的价值充分表现了出来。一则融生动性和艺术性于一体的板书设计，因为其新颖别致、生动活泼，使学生感觉到语文课堂“活”起来了，会使学生保持对语文学习的兴趣，且能提纲挈领地把握住课堂的中心。

“身正为师，学高为范。”作为一名合格的语文老师，应当讲纯正的普通话，写一手漂亮的粉笔字。特级教师程翔认为板书应该是“正确规范，美观大方”。规范正确的板书，对学生的写字教学，尤其是低年级学生具有很强的示范作用，也会潜移默化地影响学生的书写。

一位老师说过：“只要有黑板，板书就不应该消失。”的确如此，从板书的作用来看，它可以使语文课堂“活”起来，使课堂“生动”起来。

二、板书设计——使你的语文课堂“亮”起来

一堂课，需要一个亮点;一则好的板书设计，可以使语文课堂“亮”起来。如何使板书设计成为课堂的亮点之一呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。

（一）精心设计，体现重点

一节四十五分钟的课堂，要求教师实现预设的教学目标，落实教学的重点难点。这些目标的实现，除了通过文本分析、讨论探究、质疑解难以外，还需要教师充分利用板书设计这一教学手段。

心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛，以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：

记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%

这公式说明视觉在记忆中起着举足轻重的作用，而课堂教学调动了学生很多感官，读、写、听、说综合起来，帮助学生达到识记理解的目的。要让学生在短时间内达到预期的效果，就应该充分调动在记忆中占85%的视觉功能，于是，可以充分运用“黑板”这个阵地，用“板书”这一教学策略，将课堂的主要内容呈现在学生面前。同时，单次的视觉记忆又是很容易遗忘的，但被学生做成笔记的板书非常有助于学生日后的复习巩固，能够使学生达到一见板书就如同重新上了这堂课的效果，因此知识的把握必将深刻。

在教学议论文刘心武的《错过》，笔者考虑到要讲解议论文的相关知识，想把“提出问题、分析问题、解决问题”分三行写，作为板书的主要部分，这样对于议论文的一般结构学生就会有很明确的了解。但是这样一来，板书就显得很呆板，“情感态度与价值观的目标”就难以从板书中体现出来。笔者思考，怎样将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值”这三个维度方面的目标，都从板书中体现出来呢？而且要使板书不显得累赘。

于是，笔者根据教学过程，在“整体感知文章结构”的时候，就板书出文章的主要内容，围绕“错过”这个题目，在三个方向写上相应的内容。为了体现人生的一个历程，笔者在线的两端分别写上了“起点”和“终点”的字样。文章结尾有一句话“我们最好能含笑地说：虽然错过很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的”，原来想在“终点”后面写上“把握关键、含笑到站”，但转念一想，笔者可以用一个笑脸的贴画贴在后面，学生不是印象更加深刻吗？为了对比鲜明，在“错过”的下面写上“过错”，然后贴上“哭脸的贴画”。于是完成了以下板书设计：

这样的板书设计既体现了教学的重难点，又体现了三维目标，学生对于人生中的“错过”从哭脸和笑脸的贴画中将得到更加深刻的认识。从而让学生明白：我们要把握最关键的，不要把“错过”变成“过错”，要能够“含笑到站”。学生在上课过程中认真听课、阅读品味，加上老师板书的启发，从而很好地把握了本文的主要内容和知识重点。

（二）凸显主旨，画龙点睛

板书设计反映了课堂教学的内容，起到画龙点睛的作用。在设计板书时，要尽量辐射出文章的主题。

在教学梁衡的《夏》时，为了使学生更好地了解文章的思路，同时能够从语言中去感知文本所表达出来的思想感情，笔者首先让学生朗读课文，用词语概括“夏”的特征。很多同学在品读时都能抓住“紧张、急促、热烈”这三个词语，但是如果笔者仅仅写这三个词语，板书就会显得单薄。在分析作者对夏的情感时，很多同学通过讨论探究能够把握“喜爱、赞美”的情感。于是，笔者在作者名字的上方画了几个小圆圈，意味着作者在说话，然后写上“喜爱、赞美”，就好像作者就在我们面前，和我们面对面地交流。

接着，笔者追问学生：“学了这篇文章后，你们有什么收获呢？”学生从语言、写作技巧、情感收获方面谈得很热烈，这时，笔者说：“老师也有收获，想把这个收获和大家共同分享。”在“梁衡”的正下方写上“老师”两个字，同时画上三个不同大小的圆圈，意味着老师在说话：“生如夏花。”

这样一来，文章的主旨就突现出来了，作者的情感也就一目了然，学生在深切体会了“夏”的特点之后，还能够有情感上的收获，作为青少年，生活要有激情，要“生如夏花”。整个板书形象地表现出了文本的主题和感情基调，起到了画龙点睛的作用。

笔者发现不少同学看了这个板书后，脸上露出了会心的微笑，从他们的表情里，笔者获得了成就感，同时也深深地明白：一个富有艺术的板书是多么重要。

（三）形象艺术，激发兴趣

板书设计不但要实用，而且要有形象性和艺术性。板书更能给学生以感官刺激，吸引学生的注意力，同时更能激发学生的学习兴趣。

笔者在教学《都市精灵》设计板书时，就充分考虑了板书的形象性和艺术性。

板书的主要组成部分是一棵树的形象，主要颜色是绿色，其中隐约一些高楼，在这棵树的两边分别写上“优化环境”和“善待自然”的主旨。

在拓展延伸的环节，让学生将事先准备好的小鸟的书签拿出来，在上面写上有关“人与自然和谐相处”的祝福话语。然后将写上祝福的书签贴到象征着“大自然和都市”的那棵树上，这样学生参与了这一设计，并且从活动中得到了无限的乐趣。课堂气氛活跃，学生的印象会非常深刻。

板书既是一门学问，也是一门艺术。教师可以根据自己的教学特长，根据文本自身的特点，灵活设计出融知识性和艺术性为一体的板书，让板书成为语文课堂的亮点。因为板书，语文课堂自然就“亮”起来。其实，一则高质量的板书设计，不仅能使语文课堂更加丰富，使课堂效率大为提高，更能从一定程度上激发教者的教学灵感。从“古板单一”的板书设计中走出来，让板书设计散发无穷的魅力，这样的语文课堂就会成为学生欢迎的课堂。如此一来，课堂之“活”，课堂之“亮”则是自然的了。

（徐晓凤 ?江苏泰州市泰兴黄桥初级中学 ?225400）

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