| 标题 | 我自妙笔生花 |
| 范文 | 写作是高中语文教学中很重要的一环，它是学生综合运用语文知识能力的展现。写作需要涉猎广泛的知识，需要学生自主学习积累素材，这样不仅能够提高学生的审美能力，还能培养学生的语文素养，陶冶学生的情操。但由于高中语文写作教学比较偏重考试内容的训练，从而严重制约了写作的发展方向，导致学生自主学习写作的积极性不高。写作在高中语文教学中占重要地位，是语文教学的重点也是教学的难点。而自主探究学习作为写作教学的重要方式之一，对提高学生学习写作的兴趣和学生学习的主动积极性有重要的影响。因此，教师在语文教学中要重视培养学生学习的能力，重视学生探究写作的体验。 一、高中语文写作教学现状分析 随着新课改的逐步推进，高中语文写作教学面临着新的挑战。传统的语文写作教学已经不适应现下的教育现状，当前的语文写作教学现状不容乐观。一方面，高中语文教师受到应试教育的影响，在写作训练过程中，重视培养学生考试写作类型的技巧和模式习惯，将自己应试写作的经验一一灌输给学生，教学模式单一，致使学生缺少广泛涉猎其它写作体裁的机会，这样重视技巧，忽略学生兴趣的写作教学，效率自然不言而喻；另一方面，教师在课堂占有主导性地位，忽略学生自主探究学习的重要性，从而减少学生表现自我的机会，致使学生无法用笔墨倾诉自己内心丰富的情感体验，写出来的文章往往缺乏真情实感，阻碍学生写作能力水平的发展和提升。 二、高中语文写作教学中运用自主学习策略的重要性 写作是学生将积累的素材和自己的思想相融合之后进行再创造的过程，是学生书面表达和情感交流的重要方式，也是语文知识综合运用能力的体现。学生在创作过程中敢用笔墨描绘自己的真情实感，倾诉内心世界，勇敢地表达自我，成为写作最重要的体现。高中语文写作需要广泛地涉猎写作素材，教师要重视培养学生自主学习的能力，积极引导学生自主学习探究写作，积累写作材料，让学生通过细心观察身边的每一件事物，捕捉生活中的美，并善于借助自己丰富的想象力和创造力加以创作，于笔墨之中渗透自己内心丰富的情感，提高自己的语文素养。可以肯定的是，通过自主学习写作教学，一方面可以突出学生的学习主体地位，为学生勇敢地表达自我提供一个良好的展示平台；另一方面，通过自主学习探究策略教学，可以加强生生之间的合作交流，充分尊重学生的情感体验，不断地激发学生学习写作的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生树立起独立自主的写作意识和学习意识，有利于提高学生的语文素养和知识水平。 三、自主学习策略在高中语文写作教学中的具体运用 在高中语文写作教学中，教师应当积极转变传统单一的教学模式，借助各种教学手段和方式来激发学生创作的欲望，让学生充满热情地投入到写作当中，逐渐提高学生写作的能力水平，以达到提高语文写作教学质量和效率的目的。 （一）激发学生创作兴趣，树立探索意识 兴趣乃创作之源。学生只有对写作产生兴趣，才能更好地参与学习。因此，在语文写作教学中，教师要运用多种教学方法或手段来激发学生的写作兴趣，让学生树立自主探索学习写作的意识，逐步养成写作的习惯，从而易于提高学生的写作水平。通过自主学习的方式，教师放手让学生去大胆尝试学习、想象、创造，将亲身所见所闻所感记录下来，让写作不再为考试而作，而是为自己的兴趣而作，抒发自己的情感，创造自己的故事。在学生自主学习的过程中，教师只要适时地进行引导即可，切勿用自己的思想去影响学生，逐渐培养学生独立思考，帮助学生树立写作的自信心，从而调动学生写作的积极性，这对学生今后有意识地搜集写作素材、主动参与写作有着重要的作用，为提高学生的写作能力和语文素养打下坚实的基础。比如：在教学徐志摩的《再别康桥》时，教师可通过多媒体创设有效的情境教学，将学生带入情境之中，体验诗中的意象美，让学生直观领略康桥柔美秀丽的风光，加深学生对诗的理解，以便和作者形成情感共鸣，体味作者对康桥的不舍之情。当学习完这一课之后，教师可让学生将自己的感触以作文的方式写下来，体裁不限，让学生在星辉斑斓的文学星河中“放歌”，向文学长河的更深处漫溯。 （二）创建和谐自主的学习环境，发现写作乐趣 在高中语文教学中，教师要帮助学生创造一个轻松、愉悦的自主学习的环境，提高学生的主动性和积极性，让他们自己去发掘一片写作的天地，并且找到自主学习探究写作的乐趣。教师可将课堂归还给学生，突出学生的学习主体地位，重视学生个人的情感体验过程，加强生生间的合作交流，让他们相互交流情感体验，引起彼此间的情感共鸣。比如，《陈情表》这一篇文章字字生情，句句含情，让人读之不禁想要落泪。教师可让学生根据“情”这一条线去自主分析、探索这篇文章，等学生逐一将“倾诉情”、“说难情”、“消疑情”、“表忠情”分析出来之后，教师可让学生根据此文写一篇有关“情”的作文，亦或写有关《陈情表》的观后笔记。经过学生自主学习探索文章、自主创作文章之后，学生不仅有了更深层次的理解，掌握了文本知识，还可提高学生写作能力。 （三）尊重个体差异，鼓励学生个性化写作 学生是个性鲜活的个体，有着自己独特的特点。由于个体之间发展的不平衡性，导致个体跟个体之间存在着差异。这种存在的差异属于正常现象，教师要尊重学生间的差异，并根据学生发展的实际情况，制定相应的学习计划，帮助学生更好地去学习写作，真正做到因材施教。在高中语文写作教学中，教师不可将自己的思想强加给学生，高中学生已经有了自己成熟的思想观点，教师要鼓励学生勇于表达自己，敢于张扬自己的个性，并将自己所有的感触进行自主发挥，以逐渐形成自我独特的写作个性，展示自我魅力。鼓励学生张扬自己的个性写作，培养学生养成写随笔的习惯必不可少。一旦习惯形成，学生便会随时将自己一时的感触或体验借助文字表达出来，有助于提高学生观察能力和情感表达能力。在此过程中，学生会逐步掌握个人细腻的情感，将自己的所触所感进行个性化的创作，进而提升学生的写作能力水平。 （四）教学结合课外阅读，加深学生对体裁、技巧的领悟 写作需要涉猎更为广泛的知识，想要提高学生的写作能力水平，单单只靠文本教学是远远不够的，需要通过课外阅读来拓展学生的阅读量，丰富学生的视野，增长学生的知识，为学生今后的写作积累丰富资源。而这一切离不开学生的主动，“外因通过内因起作用”，只有学生主动积极地去获取课外阅读知识，才能真正积累到知识，教师只是起一个引导性的作用。教师在教学之余，可推荐学生多阅读一些文章，比如，优秀的中西方的名著（如《红楼梦》、《简爱》、《巴黎圣母院》等）、期刊、杂志等等。 总之，写作需要经过长期持续累积的过程，才能将普通的文字转化为神奇的文章，使人读时甘之如饴。在高中语文写作教学中，教师要善于培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生有毅力能在这长期持续积累的过程中坚持下去，学生才会有能力用自己的笔墨编织出一个个美丽又充满魅力的梦。 参考文献： [1]高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析[J].新课程，2012，（11）. [2]金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课外语文，2013，（2）. [3]朱俊.自主学习策略在高中語文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013，（06）. [4]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报，2010，（2）. （许其山 广东省中山市实验中学 528400） |
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