| 标题 | 浅谈初中语文教学的听说训练思路构建 |
| 范文 | 人们的生活与语文是密不可分的。初中语文学习是我们在校学习期间对于语言、文字、文学素养等基础学习的重要时期，因此初中语文教学至关重要。初中语文学习重点培养学生听说能力，在实际教学中，语文听说训练存在一些弊端和问题，学生听说方面的能力相对较差。近年来随着教学制度不断改革完善，初中语文教学面临新的要求和挑战，初中语文教师应该及时改变思路，抓住机会，顺应改革潮流，及时发现自身教学中存在的问题及现状，促进初中语文教学听说训练顺利开展，提高整体教学水平。 一、初中语文教学听说训练存在的问题 第一，初中学生综合素质低。初中学生教学中使用普通话作为教学通用语言，因目前中国人口较多，学生来自全国各地，普通话水平不一，这给学生听写训练开展工作造成一定困难。学生掌握词句发音不准确会导致学生本身对于听写准确度衡量出现偏差，平舌翘舌发音部分对于学生听写能力也有影响。当然对学生听写能力构成影响的因素还有很多，首先初中语文教学应该从听说读写四个方面进行训练，不能忽略任何一项训练巩固过程[1]。但是在实际教学中，单纯追求应试制度，侧重培训学生读写训练，忽略了听说学习，有些教师认为只要考试成绩满意，读写就能代替听说学习，不必耽误时间对学生听说进行训练，听说训练只是走形式对于考试没有太多作用。其次学生忽略说话习惯培养，教师均未对学生讲话时的口头语、磕绊等情况进行纠正，朗读时学生不理解语气变化，导致语言表达不清，听说能力差。另外初中教学中普遍存在听说综合能力偏低，语言表达不明确，无法掌握重点的现象。 第二，初中语文听说训练模式落后。初中听说训练教学缺少教材，现有教材对听说训练有所涉及，但是训练内容单纯根据课程进行简单概括，教材内容层次不清，缺少全面进行听说训练的步骤及测试方法。首先应试教育是我国一直遵循的教育体制，这样的背景导致学生听说能力训练很难受到相关部门重视。考试中并没有涉及到听说能力考察，导致教师不愿意去教，学生不会积极主动进行训练学习。初中语文教学中，教材涉及到的听说内容教师只会当作考试重点进行单纯讲解，并没有作为重点课程进行专门训练，另一方面，因缺乏教材，出现训练混乱，目的不明确的情况，学习力度全靠教师掌握[2]。 第三，我国初中教学中未能设置专门的听说训练教室，学生缺乏合适有效的训练环境。我国幅员辽阔，人口众多，语言情况复杂，在教学中经常出现念错字或者读错音的现象。我国南方学生普通话受当地方言影响，发音与北方学生差距较大，准确度相对较差。另一方面，初中语文教师中年龄较长者普通话水平较低，在讲课时使用方言或者不标准普通话进行授课，加之语言不够简洁明了，出现表述不清等情况，这种语言环境对于初中学生进行听说训练造成一定制约，不利于学生听说训练效果。 二、初中语文教学的听说训练思路 第一，根据学生特点，制定分阶段训练计划。初中生因心理及身体都处于发展中，处在一个特殊时期，这个阶段会因自身成长出现生理、心理波动。初中教师在听说训练中采取统一方法不仅不能提高学生听说能力，还可能会出现与之相反的情况，引起学生不满情绪或者抵触心理[3]。根据这个情况，初中教师在制定训练计划时，应该综合考虑各阶段学生现状，按照每个年级学生不同特点划分为三个阶段，在实际训练中，根据学生不同表现及时进行更改和完善。制定与之相应的训练内容与目标，从根本上保证学生听说训练效果，提高学生听说训练积极性。对于低年级学生，应该将听说训练重点设置为培养学生养成良好学习习惯，改掉常出现的口头语，不文明词语等不良习惯。教师在训练中不能急功近利，应该按照训练计划稳步进行，先引导学生在课堂上发言，不论学生说什么只要大胆开口就好，学生对于开口表达不再胆怯时教师继续下一阶段学习。根据教学实际需求要求学生进行适当表述，或者用标准普通话进行表达发言[4]。低年级学生关于听的训练学习应该注重学生习惯培养，首先应该培养学生认真仔细听完别人的讲话。高年级学生听说训练要着重培养学生说话能力，让学生能说会说。教师应该在课堂上给学生一定时间进行练习，选择一些有意义的小故事或者文章让学生朗读，请学生分享自己的体会，循序渐进地培养学生听说能力。 第二，根据实际情况，在课堂上进行听说训练。首先教师应该根据教学进度制定相应的问答探讨课，教师开展师生之间的问答活动，不仅可以增加与学生之间的心灵沟通，提高学生组织语言的能力，让学生敢于表达，表达清晰，这种方式也是学生进行听说练习最有效的办法。实际教学中，教师应该使用各种方式进行听说训练，对教材文章重点问题进行讨论，用这种方式提高学生思考能力、语言表达能力，通过师生问答，课堂讨论的学习方式，使学生在理解文章重点的同时锻炼自身听说能力，达到双方面提高的效果。其次教师根据教学目的制定课堂内容。传统语文教学中，教师按照应试教育目的进行单一知识传授，学生进行死记硬背，老套的教学模式不能调动学生积极性，学生无法真正掌握教师传授的知识，不仅增大双方负担，还会使学生成绩两极分化严重。针对这种现状，教师应该及时调整教学思路，在学生掌握课文中心基础上进行听说训练。教师按照不同目标进行备课，第一堂课学生主要进行课程预习，通过重点文字标注、文章朗读等形式加深文章基本知识掌握，然后进行多媒体课件播放，学生通过这样听说看思等方式加深文章认识，为下节课文章深入学习做好准备。第二堂课学习过程中，教师应该要求学生对教学大纲中要求掌握的段落进行学习背诵，教师还应该在这个学习过程中对学生进行重点内容讲解及指导，让学生对文章细节内容有所掌握。第三堂课学习时对重点内容进行讨论，学生身临其境地体验作者思维。通过这样的方法，学生熟悉教材文章中心思想，如期完成学习进度，还提升了学生自身的听说能力。 第三，结合生活情况，课外开展听说训练。初中语文听说学习中，教师不仅要提高学生自身积极性，课堂进行听说训练，还应该结合生活实际情况在课外活动中展开听说训练，学生在熟悉的生活环境中，对自己熟知的内容、人物、地点、现象进行听说训练，不仅提高学生的兴趣，还可以提高学生学习能力，巩固学到的知识。另外学生应该积极展示自身听说能力，学生干部选举时对竞选职位进行自身阐述，综合考察学生胆量、担当及语言表达能力。最后是鼓励学生进行随堂笔记记录，还应该重视学生随堂笔记内容及检查。初中语文教学中，学生进行随堂笔记是学生对于本堂课程掌握及自身掌握的直接反应，要求教师在文章重点知识讲解时应该注意自身语速，便于学生进行记录。对于学生记录中存在的疑点，教师应该重点进行复述讲解，并根据讲解内容让學生再次掌握，并且进行精确记录，使学生掌握正确提纲记录方法，学生在掌握后教师逐渐加快语速，通过这种形式提升学生听写能力。 综上所述，初中课程中语文学习是主要课程之一，语文不仅涵盖多方面知识，而且与学生今后学习、生活、工作息息相关。因此语文学习是初中学习重点。传统应试教育并没有对听说能力实行具体考察制度，这就使初中教师在学生能力培养时忽略了学生听说能力的培养。在今后教学中，初中语文教师应该将学生听说训练作为重点培养能力之一，提高学生语文基础知识掌握，提高学生听说读写综合能力，为今后学习提供有力的基础保障。 参考文献： [1]毕红实.初中语文教学听说训练思路构建方法研究[J].考试周刊，2016，（69）. [2]高振荣.初中语文教学中听说训练的有效构建[J].科学中国人，2015，（9）. [3]刘爱霞.初中语文教学的听说训练思路构建分析[J].作文成功之路旬刊，2016，（10）. [4]李广.初中语文听说训练三步曲[J].现代语文：教学研究，2015，（8）. （朱英 江苏苏州市吴江区震泽初级中学 215231） |
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