| 标题 | 试论新课改视角下的中学语文教育教学途径 |
| 范文 | 新课改背景下，教育领域也面临着全新的改革，尤其是在素质教育的逐步推行之下，人才培养模式亦不再局限于单一化，而是形成多样化的人才培养格局。在竞争激烈的就业市场下，强化中学教育教学，使其顺应时代发展潮流，有效引导教学方式转变俨然成为我国当前教育的一大发展趋势。为此，文章将立足新课改视角分析中学语文教育教学的要求和教学过程存在的问题，并提出几点教育教学途径，旨在更好地促进学生的全面发展。 自改革开放以来，我国对于教育的重视度逐渐加深，部分中学更是对学生展开全方位的专业化培训，为学生日后能更好的符合社会人才需求而打下坚实基础。但在实际教育教学过程中，部分教师与学生对于语文课程缺乏准确认知，难以提高教学水平和学习动力，如此，语文知识课堂质量和效率显然难以提升，若想提升学生的学习质量难度性极大。而新课改理念下，明确提出应基于学生主体地位，借以高效的语文教学，来帮助学生更好的掌握语文知识、技能以及情感态度价值观等，以提高学生的语文学习能力。所以如何基于新课改视角，来提高中学语文教育教学值得探究。 一、新课改下中学语文教育教学要求 （一）转变教师角色 以往语文教学模式主要以教师权威中心为主，课堂教学尤为枯燥乏味，往往是教师自导自演，而学生则是被动接收知识，这显然难以提升教学质量。而新课改下则要求教师应积极转变自身角色，以引导者的身份来与学生进行沟通交流。中学语文课程作为开放性课程，本身带有灵活性，教师在教学时，应立足于学生的实际学习需求，开展个性化的教学方式，不断的调整和更新教学理念，真正突出学生的学习主体地位。 （二）转变学生学习模式 时代是不断进步发展的，这也意味着中学课堂教学理念也处于不断更新发展中。基于此形势下，中学语文教学时，便要求学生也要逐步学会自主探究、合作学习方式，以彰显学生主体地位。在应试教育模式下，我国中学生对于语文学习方式大都以死记硬背式为主，所以学习语文时难免觉得枯燥乏味，且学习效率极为底下，更加难以巩固知识。新课改下，要求积极创设新型学习方式，多鼓励学生进行自我探究学习或是小组合作学习，在强化师生、生生间沟通合作的同时，让学生在轻松活跃的氛围中来获取更多语文知识。 二、当前中学语文教育教学存在的问题 （一）学生学习兴致不高 当前我国中学生在语文学习过程中仍存在着兴趣较为低下的状况，极大阻碍着语文教学质量的提高。虽然新课改理念不断推进，但以往单一化的教学模式仍旧影响着现代教学，部分学生学习时仍处于被动接受知识的状态，对于语文的学习积极性不高。同时，部分语文教师在教学时缺乏耐心，总是带有一副高高在上的模样，让学生难以亲近，学生对语文学习就会产生抵触心理，甚至是课堂捣乱，引发师生间的关系极不和谐等问题。 （二）教师教学观念较为落后 随着新课改的深入，可发现当前中学语文教学中仍存在着些许问题亟需解决。尤其是受传统教学理念的影响，部分教师的教学理念仍带有滞后性，教学方式呈现单一化，不能够活跃课堂，吸引学生的学习兴趣，此种学习氛围下课堂教学俨然成为教师唱独角戏。若是再不改变此种教学模式，将会严重阻碍学生语文学习，更会束缚学生的语文想象力、创造力，使学生思维被桎梏在牢笼里，长久以往，中学语文教学便会成为一种学生学习难，教师教学难的局面，势必不利于中学语文教学的可持续发展。 三、新课改视角下中学语文教育教学途径 （一）立足学生主体地位，活跃语文课堂 时代是不断进步发展的，人的思想理念也是与时俱进的，处于不断更新中，21世界下的中学生，具有思想敏锐、兴趣广泛且自我意识较为强烈等特征，对于许多问题总是带有追究到底的精神，且并非局限于获得一个结果，更重要的是要进行探究。所以在中学语文课堂中教师可根据学生的这一特质来巧设悬念，让学生探究问题欲望得以激发，彰显课堂主体地位。而这一方式显然能有效改善传统的“灌输式”教学模式，提升学生分析和解决问题的能力。而创设情景俨然就是一种有效活跃课堂的方法。例如教学《芦苇荡》时，教师便可在课前创设这么一段导语：在那个战火纷飞、动荡不安的时代，中华大地上出现了无数的英雄人物，为了赶走迫害我国的可恶侵略者，并保卫好芦苇荡的部队物资，那已然白苍苍的六十老者却勇敢扛起了枪支弹药，去与那侵略者进行搏斗，此种精神如何不让人震撼。同学们，当敌人在前时，你们是否又能如此勇敢呢？通过这样一段话，激发学生内在的爱国和正义情感，让学生瞬间进入那个战争年代的情景之中，学生的学习兴致自然有所提升，更会投入课堂探讨之中，显然对活跃语文课堂气氛非常有用。 （二）展开探究教学，激发学生学习兴致 新课改下要求教师在教学中应重视合作和探究教学模式，这对于改变传统的语文教学显然极为关键，更是激发学生学习主观能动性的有效途径。总的来说，新教学方式具有灵活性和自由性，能引起学生内心的学习共鸣，帮助学生更好掌握语文相关知识，让学生真正的获得学习语文的技巧方法，而非纯粹的“授之以鱼”。如教学《再别康桥》时，教师便可邀请学生共同探究文中“柳树”的传统意象，并于课前让学生了解詩人的创作背景，在师生的共同探究之下，学生根据传统文化，获知折柳所代表的离别不舍之意，从而得出文中的杨柳表示的是诗人与妻子新婚不久，便要忍受离别的依依不舍之情。值得注意的是，展开探究教学时，教师切不可完全将课堂交给学生，而应当对学生的探究状况适当的加以指导点拨，如此，才能避免学生偏离学习的重心和方向。 （三）借助现代化设备，展开语文教学 中学语文教学时，若是能辅之以丰富多样、生动形象的教学方法，那么对于语文知识结构的优化、良好课堂的塑造、学生积极性的调动等皆大有裨益。所以，中学语文教师在教学过程中应当立足新课改的教学要求以及学生的实际学习需求，既要积极汲取传统教学的优秀经验，更要结合新时代的个性化教学，创设灵活教学方法。同时，在落实语文教学工作时，教师还应借助特色化教学技巧来吸引学生进行语文学习，让学生自觉参与到课堂教学当中，如在语文教学中有机融合现代多媒体技术，显然对于提升学生的学习兴致大有裨益。如教学《荷塘月色》时，教师便可借助多媒体，通过视听材料来充分调动学生的感官，播放教学相应的歌曲，并引导学生闭上眼睛，借助歌曲来开动大脑，想象月夜下，荷塘所呈现的美景。这对于之后的文本学习显然大有裨益。又如教学《小石潭记》时，教师亦可借助多媒体技术展开教学，在课前搜集大量的能充分展示小石潭优美风景的古画诗词图片等，将小石潭美丽的景象呈现在学生眼前，让学生在生动活泼、直观形象的画面中真正感受到小石潭的清幽、淡雅，更深入感受作者踏入小石潭中从喜到忧的情绪，如此，不仅能激发学生学习主动性，更能加深学生对文本的感悟理解，在减轻教师教学负担的同时提升语文教学的质量。 结束语： 新课改背景下要求中学语文教育也要适时转变。语文教师不仅要积极调整教学心态，更要与时俱进，不断更新教学理念和寻求创新教学方法，加强与学生间的交流沟通，使学生的自主探究和合作学习能力得以提升。此外，教师还要充分意识到语文教学的意义，致力于新教学方法的探索，创设出灵活生动的语文课堂，如此，学生才能真正热爱语文这门课程，并切实提升我国中学语文教学质量。 参考文献： [1]张莹.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的途径[J].新一代，2014，（8）. [2]渠晓微.浅议新课改背景下提高初中语文教学有效性的途径[J].吉林教育：综合，2016，（33）. [3]张延宁.论新课改中提高初中语文有效教学的途径[J].素质教育论坛，2010，（9）. （曾祥汀 福建省晋江市平山中学 362299） |
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