| 标题 | 语文作业有效性思考 |
| 范文 | 【摘要】作业就是自主学习的助手，是课堂教学的准备、补充和延伸，是对学科知识的预习、复习、充实、巩固，是教师用来突破 重点、化解难点的工具，是学习效果、教学效果的检查手段。 【关键词】语文作业；有效思考；教学效果 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 作业就是自主学习的助手，是课堂教学的准备、补充和延伸，是对学科知识的预习、复习、充实、巩固，是教师用来突破重点、化解难点的工具，是学习效果、教学效果的检查手段。通过作业可以引导学生养成良好的学习习惯、随时了解学生的学习情况，并得以长善救失，及时调节、改善自己的教学。它的功用显而易见：课前预习，做好准备；课后复习，加深记忆；知识链接，拓展思维；培养习惯，发展能力；效益反馈，信息交流；培优补差，因材施教。 通过作业实践以检验教学，对教学双方都是一种检验，所以作业设计就要科学合理，面向教材，面向学生实际，既要有统一要求，又必须兼顾因材施教，有针对性、可操作性，才能真正达到有效性。否则就是盲人瞎马，缘木求鱼，或只能是事倍功半。 一、语文作业设计普遍存在一定的问题 （一）盲目随意 教师没有很好地钻研教材，没有考虑学生的实际学习情况，为了作业而作业，目标意识缺失，放弃学生差异，要么照搬参考资 料，要么上网不加选择地下载，鱼龙混杂，有的连题型都不变，各种辅导书、复习资料纷至沓来，结果忽视基础，造成重难点迷失，学生作业负担过重。 （二）单一、不合理 作业是教学中一个很重要的环节，很多教师设计的作业自诩为专家型的考点题型，一味追求知识点——考点，作业就成了试卷，在美其名曰强化训练的指导思想支配下，作业的数量、难度、完成形式无条件服从专家权威发布，并以一定的学习纪律作为保障，作业面前人人平等，完成是义务、责任。于是乎无法消化的、疲于奔命的抄袭、马虎应付应运而生，强而牵的结果是欲速却不达。 （三）作业就是课外的、书面的、文本的 曾几何时作业变成了单一的课外作业，教师的教案上作业设计栏是：作业：p.Mx—y题。见不到课前预习题，课堂练习题。学生和教师只有文本间的往来。 二、成因及对策 一是职业倦怠，懒于动脑子思维，照本宣科成为习惯。 二是学生的作业是督查者检查老师工作的依据，检查者以作业的页数“论英雄”：页数多，工作认真。 三是作业要整齐就得错题少，错题少，就要有答案。 四是作业多，让家长认为老师负责。 五是在安全是学校人人恐惧的高压线旁，教师的一切活动安排的目的性有所变化。除了功利性便是防御性。 六是高考效应的导向。只要学生的成绩名列前茅，教师就神气，领导赞赏，家长夸奖，学生尊敬，这叫成绩论英雄。 还有作业要留下检查的凭证，要按照要求去做，各行其是会惹麻烦，甚至是不允许的。 三、要改变无效作业的出现 作为管理或督查者，首先要知晓课标要求，成为懂教育教学的管理者；这是改变作业现状的风向标。其次教师要从学生发展的角度看待作业，少些急功近利的做法。更重要的是要给学生选择作业的自由和权利，使学生真正成为学习的主人，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度。机械重复或抄袭只是徒劳。第四，把在讲授阶段理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。教师的作业设计要安排指导学生作业的环节，做到“当堂学、当堂练、当堂清”。第五，语文学习不同于理科的学习，语文的作业也不同于理科的“题海”战术。教师在作业设计时要“精编简政”，大胆舍弃“老旧繁杂”的题目和题型，真正做到“精讲精练”。作业应变有实践性、趣味性、体现创造性的多元复合。通过设计切合实际、具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发学生探索思考与解决问题的积极性，促使学生成为学习活动的主体。作业这个载体，给学生一种情境，一种探索求知活动的动力。可操作性的、趣味性的、实践性的多类型作业，学生用多种感官、多种活动完成。主体作用的发挥，各种感官的激活，促使创造性思维，有利于智力因素和非智力因素的培养。第六，抓住语文学科的特点，把学生作业引向家庭、引向生活、引向社会、引向大自然。让学生回家后将今天在学校发生的事情说给家长听听，把新学期的故事给家长说说，与家长一起阅读等。语文作为母语课程决定了它的学习资源非常丰富。这种作业贴近生活，学生感兴趣，既拓展了识字渠道，又培养了观察能力、表达能力及对事物的理解能力。第七，作業应是多层次、多角度、多方位的量身定制。学生兴趣各异，知识层次不同，发展状态各有千秋，他们所需的营养液也应按需配置。适当、适量的作业，吃不饱、吃不了的问题都可以解决，这叫有效作业。尊重每一个学生、信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同的作业训练引导他们汲取、探究知识。承认差异性，不搞“填平补齐”式的练习，使每一个学生在不同的起点上获得最好发展，这才是现代作业的标准。有的学生善于口头演讲，我们何不让他来个演讲练习；有些学生善于设计练习，我们也可以让他展示才能；有的学生还善于办手抄报，可以让他发挥优势。 教师对学生的作业要及时批改（多面批），及时了解学生的学习情况，获得反馈信息，及时做出评价与鼓励，为下一步作业设计做好准备。如果作业有错误一定要及时订正到“纠错本”上，在新的作业设计中教师可以故意安排这些错题的重复练习。 作业是教学的重要环节，是预习、检查、巩固、延伸教学链条的有效手段，只有有效，才能达到课堂教学的高效。 作者简介：常蓝田，1964年生，会宁县翟家所教育管理中心，大专，高级教师，从事小学、初中教育教学工作。 （编辑：张驰） |
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