| 标题 | 巧用故事，帮助学生纠正错误 |
| 范文 | 董朝明 【摘要】运用故事进行教学可以激发学生兴趣，加深学生对知识点的理解，达到纠错目的。在标点符号正确运用、错别字纠正、形近字读写、句意理解和普通话训练过程中，都可以运用故事进行辅助教学。 【关键词】语文教学；故事；纠错教学 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 在小学语文教学过程中，经常会出现教师讲得津津有味，学生听得心不在焉的现象，导致学生在领会、运用语文知识时会出现不应该出现的错误，严重影响了课堂教学质量。教师若能巧妙引用一些有关且有趣的故事，则可加深学生对知识点的认识，以达到纠正错误的目的，进而激发学生的学习兴趣，更好更快地提高学生的学习主动性和积极性。 那么，如何在语文教学中巧用故事帮助学生纠正错误呢？ 一、学生不注意标点符号使用时巧用故事 有些学生在做作业时，特别是写作文，不注重使用标点符号，教师可讲《巧用标点》的故事，以加深学生的印象，引起对标点符号的高度重视：从前，有一个教书先生要招收学生，对穷人子弟不收学费，对富人子弟却要收费很高。他出了一则招生通知，在说明交费的地方这样写道：没有米面也可以没有鸡鸭也可以没有鱼肉也可以没有银钱也可以。穷人子弟来，他就读成“没有米面也可以，没有鸡鸭也可以，没有鱼肉也可以，没有银钱也可以。”富人子弟来，他就读成“没有米，面也可以；没有鸡，鸭也可以，没有鱼，肉也可以；没有银，钱也可以。” 通过这个例子，学生认识到：对同一句话，使用不同的标点符号，意思完全不同。这样，大部分学生对正确使用标点符号都会给予高度重视。 二、学生写错别字时巧用故事 在识字过程中，小学生常常会写错字或别字，师生为此都会很苦恼。为解决这个问题，我们在讲评学生作业中的错别字时，可巧用故事：文革时，有个女知青到农村插队。两年后，她给父母写信，其中有一段这样写道：“亲爱的爸爸妈妈，今年队上的粮食风（丰）收了，我分的狗（够）吃了。农闲时，我常上山打野鬼（兔），晚上吃了鬼（兔）肉后和大狼（娘）睡在一起，现在我的肚（胆）子大了，什么也不怕了……”她妈妈读完信后晕了过去，被送进医院抢救。她爸爸请人护理她妈妈，连夜赶到她插队的地方。他推开门一看，她好好的，心头的一块石头才落地。坐在床边喘粗气，脸色非常难看。她惊问：“爸爸，你怎么啦？家里发生了什么事？”她爸爸气呼呼地说：“都是你写的好信。”并拿出信一一指出信中的错别字。 教师要教育学生在书写时必须特别注意区分同音字、近音字和形近字，以免写成错别字。不然，语意就跟原意相差很远，从而产生不良影响，甚至造成严重后果。 三、学生误读形近字时巧用故事 在朗读时，有的学生会误读形近字，教师可引用故事《先生看公文》：从前，有个教书先生喜欢代村民看公文。一天，县官派差吏发来公文，上写着：要鸡三只兔二只祭神。教书先生接过公文一看，立即吩咐村民找一只鸡来随后送到衙门交给知县。知县一看，顿时瞪大双眼大声喝道：“怎么只提一只鸡来呢？”教书先生上前答道：“大老爷息怒，你公文上不是写着：‘要鸡三只免二只祭神吗？这三减二不等于一吗？知县一听更是气上加气，吩咐手下人说：“去，让他到圣人殿里跪跪炉香再起来，看他以后还念不念错字。”教书先生被推到圣人殿，一看上面的三个牌位，他又拼命挣脱跑到公堂，喊道：“错了，我给扎天子（孔夫子）跪还行，他是圣人，凭什么让我给曹三（曾参）顾四（颜回）跪呀，他俩可是我家做下活的呀！” 此故事告诫学生平时要准确掌握形近字的细微差别，朗读时不能粗心大意，以免误读形近字造成笑话。 四、学生误解句意时巧用故事 在阅读教学中，有时学生难免会误解句子的意思。这时，教师可引用《财迷鬼》故事：从前，有个“财迷鬼”见了钱不要命。一天，他看到集上有个小摊子，挂着一块招牌：拔牙止痛，健身康体，每颗牙50元。财迷鬼大步走上前，对拔牙的说：“喂，拔牙！”拔牙的问：“拔哪颗？”财迷鬼一边拍着胸膛一边指着两个牙，喊道：“这两颗！”。拔牙的拿起钳子拔起来，直拔得财迷鬼满嘴流血，痛得嗷嗷大叫。拔完后，财迷鬼一手捂脸一手要钱。拔牙的一听，愣住了，说：“这是什么话？”“牌子上明明写着拔一颗牙50元钱嘛！”“这是你要给我的手术费呀！” 讲完故事，教师可以结合实例教育学生在阅读时，一定要认真弄清每句话的意思，在准确掌握每个字每个词每句话的意思之后，才可按所读内容行事。否则，将成为人们茶余饭后的笑柄。 五、学生不重视学和说普通话时巧用故事 有的学生平时不注重学说普通话，这会影响学生交流能力的发展。为此，教师可以讲这样的故事：有一天，一个男人来到一间餐厅，对女老板说：“老板，睡觉一晚多少钱？”女老板听得莫名其妙。男顾客又重复了一遍。这时，女老板说：“去去去，我这儿是餐馆，不是旅馆！”男顾客一边手指着墙上的饺子图片，一边解释。原来，他是在问“水饺一碗多少钱？” 通过讲述这个故事，学生会更加明确学说准普通话的重要性。 总之，在教学过程中，根据学生出现的一些现象，教师有的放矢地引用一些有联系而又有趣的故事，不但能提高学生上课的注意力，而且能使学生在哈哈大笑之余，加深对不良现象认识而引以为戒，达到纠正错误的目的。 当然，语文教学是个系统工程，在这个过程中，既要传授语文知识，还要培养学生的语文学习能力。运用故事来进行教学只是纠错手段之一，我们既不能为了讲故事而使教学手段单一化，也不能为了激发兴趣而使故事内容庸俗化。因此，我们要围绕教学内容和小学生认知特点，在讲故事的基础上，综合运用现代教学方法和手段，不断提高语文教学水平。 （责任编辑：刘影） |
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