| 标题 | 建设语文高效课堂之我见 |
| 范文 | 【摘要】建设语文高效课堂的关键是优化课堂教学环节，注重过程，最大限度地创设愉悦、和谐、高效、民主的课堂氛围，放手让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者和发现者，让学生真正成为课堂的主体。 【关键词】优化；教学模式；高效课堂 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、优化备课环节 备课是上课的前奏，应该坚持集体备课和个人备课相结合的方式。集体备课强调“三定”“六统一”。“三定”是定时间、定内容、定人员。集体备课每周至少活动一次，每次活动时间不得少于2 小时。集体备课力戒形式主义，应着眼于备课质量。集体备课的重点放在如何帮助学生自主学习、自主学习可能会遇到哪些疑难问题及用什么方式帮助学生排疑解难，弄清楚重点在哪里、难点是什么等关键因素。做到一人主备、组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。 “六统一”即统一三维目标、统一教学进度和课时安排、统一教学内容、统一重点和难点、统一作业与练习、统一达标测试时间。 在集体备课的基础上再要求教师个人备课，写出翔实的教案。教案要凸显三维目标、教学的重难点、教学步骤、多媒体辅助设备的运用、板书设计、作业布置、课后反思等七个要素。 二、优化课堂教学 课堂教学是提升课堂效益的关键。为了发挥课堂教学的最大效益，还要力求实现三个转化：在形式上由教师为主体学生为主导转化为教师为主导学生为主体；在方法上，由教师讲授为主向讲练结合、以练为主转化；在要求上，由单纯学会知识向会学知识、培养能力转化。在教学过程中正确处理好讲与练、基础与提高、传授知识与教会学习、智力因素与非智力因素等关系。 教学有法但无定法。提高教学质量，促进学生全面发展，还要解决好如何让学生会学和最大限度减轻学生负担的问题。要求做到七个尽量：尽量让学生独立思考；尽量让学生自主探究；尽量让学生动手操作；尽量让学生自己表达；尽量让学生总结归纳；尽量让学生自己评价；尽量当堂作业当堂完成，当堂知识当堂消化。课堂上学生自己动手、动脑、动口、动笔，就会促使他们兴趣陡增，思维活跃。为了抓住课堂主阵地，还应开展多种教学比赛活动：如上课比赛、说课比赛、优质课比赛。此外要注重上好“三课”：老教师的示范课、青年教师的汇报课、骨干教师的观摩课。确立以指导学生自主学习为方法，教师为主导，学生为主体的师生共同合作完成教学任务的互动式教学模式。 三、优化作业设置 作业设置是课堂教学的延续。在优化课堂教学的同时，更注重课后作业训练的高效性。既要杜绝布置大量重复性作业的现象，防止学生淹没在题海中，也不能让学生只是简单照抄，进行书本知识的搬家。要充分了解不同层次学生的学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题，掌握相应的技能技巧，培养思维能力和创新能力。 为使作业布置规范，要做到“四个注意”，一是注意作业要适量，不搞题海戰术；二是注意作业要适度，既不涉及难题、偏题、怪题， 也不搞简单低效的重复练习，要根据学生的实际情况进行分层设计，满足各层面的学生；三是要注意认真批改，及时反馈，以便教师掌握学情，及时改正教法，学生及时了解自己的掌握情况，不断改进学习方法，达到会学的目的。四是要注意及时讲评，讲评前教师必须先做统计归类，找准问题的相交点，切实提高讲评的针对性。 四、优化课后辅导 课后辅导也是课堂教学不可缺少的一个环节。坚决杜绝加班加点、增加学生课业负担、加大学生作业量的课后辅导。课后辅导坚持分层辅导的原则，突出一个“勤”字，实施“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时教学过程中，坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。特别对后进生，在注重知识辅导的同时，还要注意对他们的心理辅导，充分发挥学校心理健康教育的作用。补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。 五、优化评价机制 建立科学的课堂教学评价机制也是实现课堂高效的重要手段，评价的目标是大面积提高课堂教学效益。宜建立 “八步”评价规则： 第一步，从教学思想上，看是合作教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。第二步，从教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识为目的。第三步，从学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是把学生学习的主动权放在教师手里。第四步，从教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。第五步，从师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。第六步，从教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生均有进步，还是只顾少数尖子，不顾中差生的肤浅过关。第七步，从板书设计上，看是有条有理、重点突出，还是杂乱无章、主次不分。第八步，从作业布置上，看是精心筛选、有的放矢，还是随意选择、漫无目的。 六、优化教学反思 教学反思是课堂教学的深度延伸，是提高课堂教学效益的重要途径和方法。为此，教师应当重视课堂教学的反思，并不断强化完善这一工作。首先，教师在集体备课交流时，要讲自己的教学反思（得失）。其次，教师将有价值的教学反思写到教学后记上。看成功之处，记下创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想在做之事，留下瞬间感悟。 作者简介：王国卫，1967年生，古浪县永丰滩初级中学，高级教师，本科，从事初中语文教学。 （编辑：张驰） |
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