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标题 小学语文教学中发掘学生潜力的问题及解决措施研究
范文

    苏正伟

    【摘要】随着我国经济的快速发展,人们开始重视对小学阶段学生的能力培养、潜力挖掘问题。语文是一门综合性的学科,在学生能力展现、思维表达上有着潜移默化的影响,所以重视小学语文教学特别重要。

    【关键词】小学语文;学生潜力;解决措施

    【中图分类号】G622 【文献标识码】A

    发掘学生潜力是培养小学生“自主、合作、探究”精神与能力的关键所在。在小学语文教学中,教师要深入剖析并解决发掘学生潜力中出现的问题,科学发掘学生潜力,增强自主学习意识,完善知识结构体系,促进自身个性化与可持续发展。

    一、科学创建情境,点燃学生学习兴趣

    在小学语文教学中,学生潜力合理发掘需要点燃学生学习兴趣,而这需要创建可行的教学情境。教师要以学生为中心,结合课文教学内容,合理创建教学情境,深化课堂教学氛围,顺利点燃学生学习兴趣,强化学生课堂参与意识,合理發掘学生潜力,准确理解并掌握课文知识。

    在小学语文教学中,部分教师将重心放在教学任务完成上,不注重教学情境的科学创建,无法实现有效互动,无法及时点燃学生学习兴趣,影响各层次学生潜力发掘,不符合素质教育客观要求。以《植物之间的“爱”和“恨”》为例,在课堂教学过程中,教师可以在多媒体作用下,将课文中重要的词语生动化、具体化,比如,“和睦相处”“相互得益”,让学生在创建的具体化教学情境中,准确把握这些词语的意思,便于学生“正确、流利、有感情地”朗读课文段落内容,在理解课文段落整体内容的过程中,深刻体会植物之间如何表现“爱”与“恨”,并让学生说说作者笔下植物间的“爱”和“恨”,在有效课堂互动中,顺利点燃学生学习兴趣,积极、主动参与到该篇课文教学各环节中。在此过程中,教师可以围绕课文重难点内容,巧设课堂问题,深化课堂教学情境,引导班级学生有效思考,顺利发掘学生潜力,解决课文课堂问题中,准确掌握重点与难点内容,更好地感知课文语言之美,不断和课文作者进行心与心的交流,准确把握《植物之间的“爱”和“恨”》的中心思想,课文教学目标也在无形中顺利实现。

    因此,教学情境的科学创建能够引领各层次学生参与到课堂教学各环节,在互动过程中,顺利点燃学生语文学习兴趣,主动学习语文知识,思考语文课堂问题,顺利发掘各方面潜力,实时培养学生语文思维。

    二、注重探究学习,深入发掘学生潜力

    在小学语文教学中,探究学习是发掘小学生潜力的有效路径。教师要借助自主学习与小组合作学习,有效引导不同层次学生探究,深入发掘学生潜力,促进学生思维能力发展。

    在小学语文教学中,部分教师仍然采用“满堂灌”传统教学模式,师生角色颠倒,不注重探究学习,无法深层次发掘学生潜力,影响课堂教学价值的提升。以《瑞恩的梦想》为例,上课之前,教师认真解读课文内容的基础上,科学设置课前预习作业,要求班级学生自主阅读《瑞恩的梦想》,在自主探究课文预习问题中,独立完成课前预习作业,初步感知课文内容,清楚该篇课文主要讲的是谁、作者讲述了一件什么事等,而不仅仅是利用字典、词典等认识课文中重要的生字与新词,还能在无形中强化学生自主学习意识。在课堂教学过程中,教师可以围绕“梦想”这一主题,让班级学生大胆说说自己心中的“梦想”,并采用适宜的方法,检查班级不同层次学生课文预习作业完成情况,活跃课堂氛围的过程中,巧引“瑞恩的梦想”这一课题。在讲解课文内容过程中,教师可以利用精读法、跳读法等,引导班级学生有效阅读课文内容,有效设置和课文段落内容紧密相连的问题,比如,“瑞恩的梦想是怎样产生的?”“瑞恩的梦想是什么?”提出问题之后,教师可以利用小组合作学习法,班级学生几人一组,朗读、理解课文内容的基础上,探讨、分析并解决设置的问题,深化理解课文内容。在此基础上,教师可以设置一些开放性的问题,引导学生深层次探究,进一步发掘班级学生潜力。比如,“说说在学习该篇课文中自己感受最深的是什么”,以此,促使《瑞恩的梦想》课文教学在一系列问题中有序进行,提升课文教学有效性的过程中,深入发掘班级每位学生潜力。

    因此,探究学习利于不同层次学生勤于思考,利用自身有限的知识以及能力,去解决课文学习中的问题,能够深入发掘学生潜力,提高语文综合实践能力。

    三、强化教学实践,彰显潜力发掘魅力

    在小学语文教学中,教师要强化教学实践,有效延伸语文课堂教学,在课内外巧妙耦合下,不断发掘学生潜力,更好地彰显学生潜力发掘魅力,提升语文教学实用价值。

    在小学语文教学中,部分教师在传统应试教育影响下,过分注重理论教学,忽视教学实践,影响学生潜力发掘与语文综合素养培养。以《赠汪伦》为例,在学习该首古诗之后,教师可以利用分层教学法,选取课外难易度不等的同类型古诗,设置不同的问题,客观问题与主观问题结合,要求学生巧用课堂上所学的知识与古诗鉴赏技巧,独立完成课后作业,并根据个人能力自行选择课外古诗,试着理解并鉴赏古诗,概括古诗主要内容与中心思想等,深入挖掘学生潜力,有效培养学生语文综合素养。

    因此,教学实践环节的升华利于学生深层次发掘自身潜力,活用课堂所学知识,不断获取知识与情感体验,培养语文综合素养。

    四、结语

    总而言之,在小学语文教学中,教师要根据学生潜力发掘中存在的问题,深化教学情境、内容、方法等,深层次发掘学生潜力,提高语文教学实效性。

    参考文献

    [1]胡芳.在小学语文教学中发挥学生主体作用的尝试[J].成才,1999(12).

    [2]陈会琴.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].新课程(下),2014(2).

    (编辑:龙贤东)

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更新时间:2025/3/21 12:56:14