| 标题 | 初中文言文教学困境及创新策略初探 |
| 范文 | 谢菊英 【摘要】传统的教学模式只是一味地向学生进行理论知识的传授，教学方法单一，教学内容枯燥，无法满足现阶段素质教育的发展 需求。为提高文言文教学的效率，初中语文老师应积极进行教学方法的创新，在向学生进行文言文知识传授的同时培养学生的创新性逻辑思维以及表达能力，提高课堂教学的质量。本文将针对初中文言文教学困境及创新策略进行深入的研究探讨。 【关键词】初中文言文；教学困境；创新策略；应用探究 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 文言文是初中语文教学中的重要内容，文言文中包含着我国优秀的文化历史，对学生进行文言文知识的教学，有助于培养学生的语文核心素养，引导学生感受语文知识的魅力。但初中的文言文具有一定的复杂性和抽象性，学生无法深入理解相关的知识内容。 一、初中文言文教学困境 （一）没有激发学生的创新性逻辑思维 老师在进行实际的文言文知识教学过程中过于注重学生理论知识的积累，在对学生进行总结评价时，只将学生的考试成绩作为标准的参考，没有树立正确的教学意识，导致学生依然使用死记硬背的方法学习文言文知识，不利于学生创新性逻辑思维的锻炼。 （二）教学模式落后 在新课程改革发展的背景下，部分初中语文教师依然沿用传统的教学模式，对学生进行灌输式的理论知识教学，导致学生只能被动接受文言文知识，无法满足学生个性化学习需求。老师没有树立正确的教学意识，在实际的语文知识课堂教学活动中没有将学生放在教学的主体地位，导致学生对文言文知识失去学习的兴趣，不利于课堂教学质量的提高。 二、初中文言文创新策略 （一）加强教学方法的创新 传统的教学模式只是一味地向学生进行理论知识的传授，教学方法单一，教学内容枯燥，无法满足现阶段初中学生的个性化学习需求。在新课程改革发展的背景下，初中语文老师应积极进行教学方法的优化，努力为学生创造轻松的课堂学习环境，加强文言文知识与其他学科的融合，引导学生进行文言文知识的自主性学习，打造高质量的语文教学课堂。如老师在教授学生《桃花源记》一课内容时，可以鼓励学生对文章进行课前预习，在课上鼓励学生依据实际的教学内容进行“心中的桃花源”的绘画，训练学生的创新性思维能力，在保证课堂教学质量的同时，培养学生的语文核心素养。 （二）引导学生进行朗读教学 朗读教学是初中阶段文言文知识教学中的重要内容，通过对学生进行文言文的朗读训练，可以引导学生养成良好的学习习惯，深入理解文言文的知识内容。初中语文老师加强对学生的文言文阅读训练，引导学生对语言知识产生情感共鸣。传统的文言文阅读教学中方法过于单一，无法调动学生的学习兴趣。初中语文老师应正确认识到自己在教学中的重要指导性作用，在组织学生进行文章阅读训练时，要向学生介绍朗读文章时语句停顿的方法以及合适的朗读感情。依据学生的实际学习能力和个性化学习需求，老师应选择合适的朗读教学素材，积极选择《爱莲说》《与朱元思书》《陋室铭》等内容精美的文言文，激发学生的学习兴趣。如老师在教授学生《记承天寺夜游》一课的内容时，可以组织学生先进行文章的通读，初步了解文章的内容，再对学生的断句、朗读情感等进行充分的指导，使学生深入体会文言文的情境，提高朗读能力。 （三）树立正确的教学理念 初中阶段的文言文大多是古代文人的作品，由于年代久远，学生无法完全理解相关知识内容。初中语文老师在对学生进行实际文言文知识教学前，应树立正确的教学理念，积极进行教学方法的优化，将学生作为教学活动开展的主体对象，充分了解学生的学习能力和认知水平，依据学生的个性化学习需求，对教学内容和教学要求进行合适的调整，努力做到因材施教，确保每一位学生在课堂学习中能有所收获。依据实际的教学内容，为学生创造合适的教学情境，提高学生的课堂参与意识，促进文言文教学活动的顺利开展。如老师在教授学生《唐雎不辱使命》一课内容时，可以随机选择几名同学进行情境对话，为学生创造轻松的学习氛围，提高学生的学习主动性，引导学生有效掌握通假字、古今异义、一词多义等知识，深入体会唐雎自强的精神和独立的人格。 （四）激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是初中阶段学生学习文言文知識的重要力量。因此初中语文老师在开展实际课堂教学活动时，应注重激发学生的学习兴趣，为学生创造合适的学习氛围，引导学生积极参加课堂文言文知识的学习。在现代科学技术飞速发展的背景下，老师应合理利用科学技术进行辅助教学，激发学生的学习欲望。如老师在教授学生苏轼的《水调歌头》时，可以利用先进的多媒体技术为学生播放专业人员的朗诵作品，引导学生积极参与到课堂教学活动中，还可以将相关的歌曲作为课堂教学的背景音乐，促进学生深入体会文言文的内涵，提高课堂教学质量。 三、结语 教学模式单一、教学内容枯燥是现阶段初中文言文知识教学中存在的主要问题，初中文言文知识具有一定的抽象性和复杂性，为提高实际的课堂效率，引导学生深入理解文言文知识，老师应积极进行教学方法的创新和优化，努力为学生创造轻松的学习环境，为学生提供丰富的文言文教学素材，依据学生的个性化学习需求，对教学要求进行合理的调整，确保课堂教学质量的提高。 参考文献 [1]洪韡婧.初中文言文教学困境及创新策略研究[J].课外语文，2017（18）. [2]陈春燕.浅谈初中文言文教学困境及创新策略[J].新课程（中学），2016（8）. （编辑：张驰） |
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