| 标题 | 论学生作文中的感悟力培养 |
| 范文 | 【摘要】感悟能力在写作中具有非常重要的作用，在作文中培养学生的感悟能力要从留意生活、扩充知识、锻炼思维这几个方面出发，锻炼学生的写作能力。 【关键词】作文；感悟；思维；生活；知识 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 所谓“感悟”就是有感想然后才有领悟，它是人们对自然现象产生的一种顿悟性的认识。在作文中，就是基于对生活的深思感悟，然后用文章将这种情感表现出来，一切能触发写作欲望与灵感的东西都是感悟的内容。 但是，很多教师在平时的作文教学中都没有重视这种感悟，没有把它当作一种思维品质来培养，致使作文费时低效，笔者根据多年教学的经验总结：实施“感悟作文”， 就如同在构建作文素质教育的立体花园。那么怎么才能培养学生作文中的感悟呢？ 一、生活是感悟的源泉 著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流。”生活中的东西，很多事很有哲理性，如果我们用心去品味，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述、给人以启迪的哲理。比如，下棋子，这是日常生活中经常做的活动，那么在这下棋过程中你会想到什么呢？是想到好棋要慢慢下，好的生活要细细品，不要匆忙地走人生路，不要着急把棋盘下满；还是想到人生如棋，一步走错，满盘皆输，所以一定要认真对待生活，要稳稳当当地过好日子；再或是由此想到人生有时候也是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呢？所以，仔细品味生活，并把这种感想用笔表达出来，就成了很好的作文素材了。 二、知识是感悟的前提 作文的过程就是综合运用各种知识用笔把所想呈现出来的过程，没有丰富的知识，是很难写出含义深刻、内容丰富、立意新颖的优秀作文的。培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”可见多读书才能激发感悟，特别是对于生活阅历不丰富的中学生来说，阅读更是作文素材的主要来源。 为了让学生有书可读，我在班级教室中办了一个读书角，通过各种渠道搜集适合中学生阅读的书籍，学生课余的时间随手都可以拿到书本来阅读，读书变成了一种课余的享受过程；或者是通过举办读书沙龙，让学生交流读书心得；或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才（ 即口头作文） 。再者，可以通过举办元旦墙报比赛，举办校园文学社，让学生自己出版校园文学报的形式来培养学生的写作兴趣，学生通过阅读同龄人的优秀文章，获得自己的体会。这样学生在广泛的阅读中，开阔了视野，丰富了知识，活跃了思维，积累了素材，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，源头有了，还怕没有活水吗？ 三、思维是感悟的灵魂 有一位教育学家说过“谁要想发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力，离开了思维能力，单独发展语言是不可能的”。作文中的思维具有独创性，容易引发感悟，在作文中引发感悟的思维能力如何培养呢？ （一）发散思维能力的培养 发散思维能力不求于一点，问题从多方面、多角度、多方向去思考。在作文教学中发散思维最容易启发学生的感悟，例如，面对学校生满青苔的古井，我让学生写一篇感悟作文，很多学生从不同的方面反映了他们的真实情感，比如一位学生把这古井比作一位历经沧桑的老人，看到他长满青苔的躯壳，就能想象它走过了怎样的岁月，想到我们要呵护它；还有一位同学就想到这古井现在即使已经废弃了，但是在过去的岁月里，它养育了无数代人，我们应该知恩图报，饮水思源；还有的同学想到，为什么不在这古井旁边立一块牌子，在它的上面写上简介，这就是一部活生生的校史啊！从这些作文中可以看出，启发学生的发散思维越充分、越多，学生更容易作文，当然，发散不是漫无边际，也要适度，要在漫无边际的发散中寻找一种最有价值、最可能正确解决问题的答案， 这才符合正确的立意要求。 （二）集中思维法 要使文章立意新颖，就要立意正确、准确。为了提高学生的感悟、综合、分析判断能力，就要在作文教学中对学生进行集中思维训练。篮球比赛是学校经常举行的活动，那么篮球比赛最为制胜的关键是什么呢？有的同学说：“这队赢了就是因为他们有某某同学投篮很准”，显然这里学生想到了个人英雄主义，我提示学生，如果没有队友传球给他，他能有机会投篮吗？很多学生感悟到了“团队协作是取得胜利的关键”这一点，经过讨论，这个观点被大多数同学接受了。 （三）逆向思维法 这种思维从问题的相反方向出发，它表现了一种跳跃、反常的现象。在作文教学中，教师可以引导学生从逆向思维出发，构思出新颖的作文，我在议论文“一屋不扫，何以扫天下”，它的本意是做事从小事做起，要脚踏实地，但是在本次作文中，我尝试让学生从逆向方面思考，要做成大事，就不要被这些小事羁绊，要胸有大志，办大事。在进行逆向思维训练的时候，须要实事求是、合情合理，因为逆向思维不是随心所欲，肆意歪曲的。 四、灵感是感悟的契机 所谓灵感指的是作者在创作构思过程中，由于受到某种启发，突然有所领悟，文思泉涌的一种心理现象。要培养学生的写作灵感，就要培养学生的感悟思维，教师要创造契机和氛围，让学生抓住稍纵即逝的灵感，点燃文章思想闪光点。比如《伤仲永》这篇文章，讲的就是后天学习的重要性，学生对此已经有所认识，教师为何不因势利导，让学生写一篇作文《仲永泯然众人的责任在谁》， 给学生制造契机， 各抒己见。学生的灵感被诱发了，思想路子开阔了、分析认识也深刻到位了。这样，学生会在思维的亢奋中不断领悟，层层深入，不断悟出新东西来。 在作文中感悟能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要我们进行持之以恒，罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺失发现美的眼睛”。只要我们积极去引导，去启发，那么学生就会锻炼成发现美的眼睛，写出更精彩的感悟作文。 参考文献 [1]李爽.写作教学中如何实施感悟作文[J].文学教育，2007（03）. [2]王文忠.引导学生通过感悟生活积累写作素材[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2010（12）. [3]黄晓梦.有感而发，培养学生的写作兴趣[J].世界中学生文摘，2012（02）. 作者简介：陈建梅，中教一级，从事高中语文教学与研究工作。 （编辑：刘婷婷） |
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