| 标题 | 浅析在初中语文教学中如何有效运用情境教学法 |
| 范文 | 陈君 【摘要】在初中语文教学中，情境教学是一种非常有效的教学方法。但是目前，使用情境教学法的时候，功利性太强，为情境而情境，情境的设计过于随意，偏离文本的中心，重境轻情。为此，教师可以在情境中提问，激发学生的好奇心，结合教学内容，合理设计情境，让学生结合生活实际，丰富对情感的体验。 【关键词】初中语文；情境教学；有效策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 所谓的情境教学法，指的是教师在教学过程中，教师根据教学目的，引入或者是创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景，以引导学生一定的生态体验，从而帮助学生理解教师所讲解的内容。对于语文这样一门比较开放和自由的语言文学类文科，在教学过程中，更应该重视情境教学。在初中语文教学中，运用情境教学法，能够适应新课程标准的要求，也能够满足学生的期望。但是在当前初中语文教学中，对于情境教学法的运用还存在着一些问题，还有值得改进的地方。 一、情境教学法在初中语文教学中的意义 在初中语文教学中，运用情境教学法，对教学有非常大的促进作用，主要表现为以下几个方面： （一）开拓学生的认知视野 通过情境教学法，创设情境并利用情境，将学生带入到语文课文所展示的情境之中，不但可以使学生了解课文本身所涉及的知识，而且也可以让学生涉猎到丰富多彩、纷繁复杂的社会人生和自然风貌，从而开拓学生的视野。 （二）有利于激发学生的学习兴趣 将语文课文中单纯的文字性的东西拿来教学，会让学生觉得枯燥。如果在教学中引入丰富多彩的情境，则可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性以及对自然和社会科学的热爱。 （三）有利于培养学生的创新能力 在初中语文教学中，创设情境，引导学生到情境中去，可以挖掘学生的创新能力，让学生展开想象的翅膀，想出更美好、更优化的方式来推进情境的设置和故事的进展，进而提升创新能力。 二、当前初中语文运用情境教学法存在的问题 （一）功利性太强，为情境而情境 传统的初中语文教学过程中，教师往往以自我为中心进行教学，课堂氛围较为严肃，教学效果较差。这些年来，随着新课程改革的不断深入，提倡教学方式的改革与创新。初中语文教材内容较为丰富，情境式教学模式较为适合运用于教学之中，结合不同的教学内容加以运用。出于改善教学方式的需要，于是很多语文教师在教学中运用情境教学，采用五花八门的讲课方式。这种教学方式过于功利化，仅仅是为情境而情境，没有结合具体教学内容的特点，反而使得有些情境教学过于累赘，不能收到预期效果。 （二）情境的设计过于随意，偏离了文本的中心 初中语文教学以课文教学为主，而语文教材中的课文又多以故事或者情境为主，因此，在初中语文教学活动中，适当引入情境，可以增加教学的美感以及说服力。情境教学虽然效果较佳，但并不是所有的内容都可以采用情境教学，即使适合采用情境教学的内容，也必须精心设计情境，才能够收到预期的教学效果。当前很多初中语文教师在进行情境教学的时候，情境的设计不够恰当合理，情境的设计具有随意性，这样的情境设计偏离了文本的中心，不利于促进教学活动。 （三）重境轻情 所谓的情境教学法，就是情与境的结合，在情境教学法中，既要有情，又要有境，而归根到底，境是为情服务的。但实际教学中，教师往往只重视境的重要性，一味地去追求境的创设，却忽视在境中感情的渗透。如果脱离了情而单独谈境，就会曲解文意。在初中语文教学中，强调情境结合，所创设的意境才有情感，情感才能够得到升华。例如，在学习课文《白毛女》的时候，有的教师在情境设置上下了很大的工夫，用了很长时间叙述白毛女的居住条件、穿着等等，并且面带微笑地讲述这一切。文章讲完了，但是没有表现出这篇文章的中心思想，即在这样一个旧社会，完全能把一个人变成鬼的现实，是对旧社会、地主的大力抨击。结果由于教师把注意力过多地放在了“境”上，从而忽视了“情”，从而曲解了文本情感。 三、初中语文运用情境教学的有效策略分析 （一）在情境中提问，激发学生好奇心 初中生处于少年时期，好奇心较强，好奇心是驱使初中生去学习的重要因素，因此在语文教学中，教师激发起学生的好奇心对于教学是很有帮助的。具体到情境教学上，教师在积极创设情境的同时，还必须结合情境提出问题，引导学生积极思考，从而激发他们的好奇心，调动他们的主动性和积极性，达到教学目的。在情境教学中提问，要激发学生的好奇心，需要注意的一个重要问题就是，所提出的问题应该是学生比较感兴趣的问题，如果学生对教师所提出的问题没有兴趣，就不会积极主动地去思考，就不会沉浸到情境之中，整个教学的效果就会大打折扣。 （二）结合教学内容，合理设计情境 在初中语文教学过程中，适当运用情境教学是很有必要的，但是情境教学不是越多越好，也不是越少越好，必须适当。同时，只有适合采用情境教学的内容才应该采用情境教学。因此，教师在教学的过程中，必须充分把握所讲授内容的特点和内涵，适当地采用情境教学。同时，对于采用情境教学的内容，教师也应该充分挖掘其内涵，精心设计情境，采用较为合适的情境教学法。 （三）让学生结合生活实际，丰富对情境的体验 在情境教学法中，很多情境仅仅通过语言是无法让学生真真切切体会到的，如果有一定的亲身经历，就会产生深刻的印象，这样更好地理解情境。从另一个角度来看，初中语文实际上是教导学生来认识这个世界的课程，因此，有条件的情况下，可以结合实物进行展示，让学生获得更为丰富的感官感受。当然，很多情况下，实物展示都是不切实际的，这个时候，教师可以引导学生多从自己的生活实际出发，结合日常生活中的一些经历去理解教师所设计的情境以及文章内容。 参考文献 [1]李吉林，田本娜，张定璋.小学语文情境教学——情境教育[M].济南：山东教育出版社，2002. [2]巩庆民.情境教学在初中语文教学中的应用及其意义[J].教师，2011（33） . （编辑：龙贤东） |
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