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标题 浅析在初中语文教学中如何有效运用情境教学法
范文

    陈君

    【摘要】在初中语文教学中,情境教学是一种非常有效的教学方法。但是目前,使用情境教学法的时候,功利性太强,为情境而情境,情境的设计过于随意,偏离文本的中心,重境轻情。为此,教师可以在情境中提问,激发学生的好奇心,结合教学内容,合理设计情境,让学生结合生活实际,丰富对情感的体验。

    【关键词】初中语文;情境教学;有效策略

    【中图分类号】G632 【文献标识码】A

    所谓的情境教学法,指的是教师在教学过程中,教师根据教学目的,引入或者是创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动、具体的场景,以引导学生一定的生态体验,从而帮助学生理解教师所讲解的内容。对于语文这样一门比较开放和自由的语言文学类文科,在教学过程中,更应该重视情境教学。在初中语文教学中,运用情境教学法,能够适应新课程标准的要求,也能够满足学生的期望。但是在当前初中语文教学中,对于情境教学法的运用还存在着一些问题,还有值得改进的地方。

    一、情境教学法在初中语文教学中的意义

    在初中语文教学中,运用情境教学法,对教学有非常大的促进作用,主要表现为以下几个方面:

    (一)开拓学生的认知视野

    通过情境教学法,创设情境并利用情境,将学生带入到语文课文所展示的情境之中,不但可以使学生了解课文本身所涉及的知识,而且也可以让学生涉猎到丰富多彩、纷繁复杂的社会人生和自然风貌,从而开拓学生的视野。

    (二)有利于激发学生的学习兴趣

    将语文课文中单纯的文字性的东西拿来教学,会让学生觉得枯燥。如果在教学中引入丰富多彩的情境,则可以激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性以及对自然和社会科学的热爱。

    (三)有利于培养学生的创新能力

    在初中语文教学中,创设情境,引导学生到情境中去,可以挖掘学生的创新能力,让学生展开想象的翅膀,想出更美好、更优化的方式来推进情境的设置和故事的进展,进而提升创新能力。

    二、当前初中语文运用情境教学法存在的问题

    (一)功利性太强,为情境而情境

    传统的初中语文教学过程中,教师往往以自我为中心进行教学,课堂氛围较为严肃,教学效果较差。这些年来,随着新课程改革的不断深入,提倡教学方式的改革与创新。初中语文教材内容较为丰富,情境式教学模式较为适合运用于教学之中,结合不同的教学内容加以运用。出于改善教学方式的需要,于是很多语文教师在教学中运用情境教学,采用五花八门的讲课方式。这种教学方式过于功利化,仅仅是为情境而情境,没有结合具体教学内容的特点,反而使得有些情境教学过于累赘,不能收到预期效果。

    (二)情境的设计过于随意,偏离了文本的中心

    初中语文教学以课文教学为主,而语文教材中的课文又多以故事或者情境为主,因此,在初中语文教学活动中,适当引入情境,可以增加教学的美感以及说服力。情境教学虽然效果较佳,但并不是所有的内容都可以采用情境教学,即使适合采用情境教学的内容,也必须精心设计情境,才能够收到预期的教学效果。当前很多初中语文教师在进行情境教学的时候,情境的设计不够恰当合理,情境的设计具有随意性,这样的情境设计偏离了文本的中心,不利于促进教学活动。

    (三)重境轻情

    所谓的情境教学法,就是情与境的结合,在情境教学法中,既要有情,又要有境,而归根到底,境是为情服务的。但实际教学中,教师往往只重视境的重要性,一味地去追求境的创设,却忽视在境中感情的渗透。如果脱离了情而单独谈境,就会曲解文意。在初中语文教学中,强调情境结合,所创设的意境才有情感,情感才能够得到升华。例如,在学习课文《白毛女》的时候,有的教师在情境设置上下了很大的工夫,用了很长时间叙述白毛女的居住条件、穿着等等,并且面带微笑地讲述这一切。文章讲完了,但是没有表现出这篇文章的中心思想,即在这样一个旧社会,完全能把一个人变成鬼的现实,是对旧社会、地主的大力抨击。结果由于教师把注意力过多地放在了“境”上,从而忽视了“情”,从而曲解了文本情感。

    三、初中语文运用情境教学的有效策略分析

    (一)在情境中提问,激发学生好奇心

    初中生处于少年时期,好奇心较强,好奇心是驱使初中生去学习的重要因素,因此在语文教学中,教师激发起学生的好奇心对于教学是很有帮助的。具体到情境教学上,教师在积极创设情境的同时,还必须结合情境提出问题,引导学生积极思考,从而激发他们的好奇心,调动他们的主动性和积极性,达到教学目的。在情境教学中提问,要激发学生的好奇心,需要注意的一个重要问题就是,所提出的问题应该是学生比较感兴趣的问题,如果学生对教师所提出的问题没有兴趣,就不会积极主动地去思考,就不会沉浸到情境之中,整个教学的效果就会大打折扣。

    (二)结合教学内容,合理设计情境

    在初中语文教学过程中,适当运用情境教学是很有必要的,但是情境教学不是越多越好,也不是越少越好,必须适当。同时,只有适合采用情境教学的内容才应该采用情境教学。因此,教师在教学的过程中,必须充分把握所讲授内容的特点和内涵,适当地采用情境教学。同时,对于采用情境教学的内容,教师也应该充分挖掘其内涵,精心设计情境,采用较为合适的情境教学法。

    (三)让学生结合生活实际,丰富对情境的体验

    在情境教学法中,很多情境仅仅通过语言是无法让学生真真切切体会到的,如果有一定的亲身经历,就会产生深刻的印象,这样更好地理解情境。从另一个角度来看,初中语文实际上是教导学生来认识这个世界的课程,因此,有条件的情况下,可以结合实物进行展示,让学生获得更为丰富的感官感受。当然,很多情况下,实物展示都是不切实际的,这个时候,教师可以引导学生多从自己的生活实际出发,结合日常生活中的一些经历去理解教师所设计的情境以及文章内容。

    参考文献

    [1]李吉林,田本娜,张定璋.小学语文情境教学——情境教育[M].济南:山东教育出版社,2002.

    [2]巩庆民.情境教学在初中语文教学中的应用及其意义[J].教师,2011(33) .

    (编辑:龙贤东)

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更新时间:2025/3/16 6:24:58