| 标题 | 在高中语文教学中渗透传统文化教育 |
| 范文 | 景栋 【摘要】语文不仅仅是一门学习知识的学科，更包含着中国传统文化的精髓， 在新课改时代的今天，高中语文课程日益重视传统文化的教学。构建学生学习中国传统文化的平台，传承民族传统文化，是语文教育义不容辞的责任。面对新课改，高中语文的教学工作应与时俱进，在其中加入我国优秀传统文化，这样不仅可以使学生的心灵受到良好的熏陶，而且能够使我国优秀传统文化得到传承。 【关键词】高中；语文教学；传统文化；传承 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 《普通高中语文课程标准（实验）》提出，高中语文课要“充分发挥语文课程的育人功能”。新修订的普通高中语文课程标准，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首）。新课标将从今年秋季执行。中国传统文化在新课标中占有重要地位，要求通过语文教育，能够达到“深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”的课程目标。由于应试教育的困扰，许多语文教师在平时的教学中忽视了传统文化，课程目标得不到有效的落实。所以，在高中语文课程的教学中渗透传统文化有着十分重大的意义。笔者长期奋战高中语文教学一线，现针对这一问题谈谈自己的浅薄之见。 一、积极借助教材古文学习，丰富传统文化 高中语文教材中收录的古文甄选严格，蕴藏着丰富的传统文化。所以，高中教师除了讲授“言”，帮助学生识记积累文言知识，还要引领“文”，帮助学生归纳文言文的意思，感受作者的情感，鉴赏古文中的优秀传统文化。 我们在学习屈原的《离骚》这篇课文时，除了感受屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感以外，还要了解到《楚辞》《离骚》的文学价值，分析“香草美人”的意象体系，让学生感受到当时的写作手法。 在讲授《陈情表》时，让学生趁机接受“孝”的教育，让学生感受李密对祖母的亲情。在《劝学》的学习时，引导学生善始善终，不可半途而废；保持持之以恒、坚持不懈的精神品质。 二、充分运用课堂教学常态，感悟传统文化 在高中语文教学中，语文教师要传道授业解惑，在语文课的情感价值观目标实现上，要有意渗透传统优秀文化精神，在课堂的生动性和鲜活性上努力，将传统美德渗透在每节课上，有意对学生进行传统文化的教育，好的教育方式是润物无声。语文课在传承语文精华的时候，不能生硬、强制，用形象的方式将传统文化渗透进语文课，如诗歌阅读的起点在诵读，可以安排古诗文诵读比赛、古诗文知识比赛、古诗文名句填空比赛、古诗文书画作品展等。 三、充分利用课堂作文训练，传承传统文化 作文是学生用眼观察、用心感受，把内心倾注于笔端的印记，是作者的外在表现。作为高中教师，在指导学生以作文的形式进行写作时，应创设一定的语言环境来渗透传统文化。儒家文化是中国优秀的传统文化，孔子是儒家文化的大师。我们在训练有关以“德”为核心的作文时，首先，教师应讲明“德”的内涵是道德，思德、美德，既是“德”的外在表现，也是做人的根本准则。通过讲解，让学生对“德”有了直观的感受，写作能力得到提高，也深化了对“德”认识，同时也引导了学生的人生观、价值观，当然最重要的是继承了传统文化。 四、发掘地域文化，编撰校本教材， 传承传统文化 课堂是语文教学的主阵地，课堂外的教育意义也不能忽视。在语文教学的一系列资源中，各种各样地方文化是其中非常重要的一项。引导学生发现、感受、鉴赏地方文化资源中的传统文化，如民风民俗、地方吕剧、文物遗迹、旅游景点，只要我们与地方文化资源展开心灵的对话，正确引导学生的视角，扩充学生的视野，就能为我们的高中语文教学活动服務。 作为教师不能仅仅受限于课本知识，一定要积极扩展视野，厚实传统文化的底蕴，只有这样才能引导学生，感受生活中传统文化的魅力，使学生在快乐中品味传统文化，鉴赏传统文化。 五、加强经典名著的推介和引用，传承传统文化 高中学生学业紧、时间紧、任务重，真正读过四大名著《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》的学生少之又少，但我们教师可以设立阅读课，课堂上读小说，谈感受、共分享，这样对吸收感受传统文化还是很有帮助作用的。另外，譬如先秦散文、两汉传记、唐宋诗歌、明清小说等这些文学作品，在我国的文学中都是极具特点的。这些琳琅满目的先贤著作极大地丰富我国的传统文化，体现了我国古文化内涵之丰富，对如今的高中生来说会让他们受益良多。 传统文化是中华民族的伟大财富，十八大以来党和国家对传统文化的传承和发展高度重视，作为基层语文教师一定要多关注时事，践行社会主义核心价值观，引导学生领悟中国传统文化，增强民族文化自信，让优秀传统文化的魅力不被时光淹没，绽放属于她应有的光彩！ （编辑：郭恒） |
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