| 标题 | 让阅读成为构建学生精神家园的桥梁 |
| 范文 | 李爱梅 【摘要】语文教学就是要让学生得到优秀文化的熏陶感染，使学生能在一定的时段形成一定质量的精神家园。作为语文教师则必须去深入思考其教学行为，去促进学生精神家园构建的方法和效果问题。 【关键词】阅读教学；精神家园；策略思考 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 我们所使用的人教版语文教材，无论是思想内容，还是其文采才情都体现着美，说文质兼美也可，说文美情真亦行，利于我们学生在语文学习中去接受优秀文化的熏陶感染。但是，我们亦必须要认真正视的问题是：学生的语文学习有时亦不是那么就能得心应手的，因为，我们的学生还显得比较幼稚、激进或者说是比较浮躁。如果我们未曾科学施教，学生是不能真正接受或者说接受到优秀文化的熏陶感染。笔者以为我们要为学生架起一座桥梁，使得学生能从文本的阅读中迈向构建自身精神家园彼岸，这桥梁的架构必须遵循以下三点。 一、体悟文本是构建学生精神家园的第一要务 义务教育阶段的语文课程是工具性与人文性相统一的课程，我们的语文教学则必须努力使得学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，继而促进自身精神成长。严格意义上讲必须求得我们学生去真正体悟文本内容，所谓学生的真正体悟，窃以为要从两个方面入手：第一，要去体悟大家用笔的独到，我们所教学的作品古今中外无所不有，又有几篇不是大家所流淌着泪水或者说是血液，无论是泪水还是血液，又有几篇不是大家个性风格和特征的体现，他们都以自己的个性见长。都德的《最后一课》字里行间蕴含着先生伟大的爱国主义情怀，诸葛亮的《出师表》字字句句表现了蜀相忠心辅佐两朝的赤试。这些作品的用笔都是十分独到的，我们则必须让学生去心驰于作品的字里行间。要想使得学生达到其神游的境界，我们所必须做到的是作品中的一个关键性的句子乃至于一个关键性的词语都不放过，尤其是那些能够牵一发而动全身的东西更要去牢牢抓住。第二要去体悟大家所描述内容的既贴近生活，又能体现出一种美德的弘扬，老舍先生的《在烈日和暴雨下》最能体现人类优秀文化弘扬的那就是处于社会底层又摆脱不了苦难命运的小人物的拼命挣扎于艰难困苦中的民族传统。可以毫不夸张地说入选于语文教材的篇篇目目，一篇就是一种精神力量，我们要努力在学生的心田间播下一颗颗种子，只有这样才能使学生收获到一种希望。 二、自主体悟是构建学生精神家园的重中之重 在平时的语文教学中，我们总有这样的感觉，由于教学时我们总喜欢要走捷径，无论是语言特色还是作品人文情怀的挖掘，一般意义上讲是由不得学生作主的。譬如说作品的主题或者说是人物形象特征的概括，在与学生进行一定的互动后总是以填空题或者说是判断题的形式出现先让学生去填去判断，虽然有了学生点滴自主的味道，但歇斯底里是没有学生的自主发现的，这样的文化是优秀的，可学生接受的熏陶和感染的方式则不尽合理了。因此，窃以为要想通过优秀文化去熏陶感染学生，构建学生的精神家园重中之重的方式应当让学生有自主感悟的权利和权力。譬如教学《我的叔叔于勒》，真正的主人翁是谁？说是于勒不奇怪，说是菲利普夫妇也自有它的道理。但是，是否就由我们去面陈给学生呢？不应当而且也不可能。所以，在教学这部外国文学作品时，笔者在让学生进行深度阅读的基础上，把探究主人翁的权力交给了我们的每个学生，首先是建立起优化性的互动合作学习小组，让学生在小组里畅所欲言地自由表达，相互之间展开激烈的辩论。然后再让学生把辩论的内容进行整理形成有说服力的相关文字资料，好让学生能够更加有理有据地阐明自己的观点。最后由学生在班级上进行交流，花了一定的时间，我把持两种观点的学生分为正方和反方。学生进行交流时出现了奇迹，说主人翁是于勒者理由是那样的充分，说是菲利普的人理由也是那样的有板有眼的。教育教学的实践告诉我们：学生自主体悟的积极性和创造性调动起来了，那学生的精神家园的构建才能显得十分的真实而有效。 三、抓住两翼是构建学生精神家园的完美之举 著名文学家曹文轩教授曾坦言：“我们将堂内的学习称为正常的学习，而不将堂外的学习同样看成是正常学习，其实是很不妥当的。”这就告诉我们学生精神家园的构建其教学文本内容并不是全部，甚至可以武断地说它并不占有最大的比重。教育教学的实践业已充分地告诉我们：学生课堂以外的世界更为广阔，也更为精彩。但是，在平时的语文教学中，我们却过多地忽略了这一点，我们总喜欢去把文本内容让学生去掌握得滚瓜烂熟，进而达到应试的需求，可是当学生在应对相关开放性题目时，不少的学生就束手无策了。因此，要想完美地构建我们学生的精神家园，窃以为要把学生的课堂内外有效地结合起来。在这个方面应当说也不是我的个人发现，新课程标准的要求即是十分明确的，学生课外阅读的材料就列举了那么多，学生课外阅读的字数也有刚性的要求。这就需要我们去做些实实在在的事情，抓住学生的课堂，更不要放弃我们学生的课外，只有抓住学生的两翼，学生精神家园的构建才可以形成比翼齐飞的效果。 所以，在平时的语文教学中，扩大学生的阅读面是笔者理想的追求。譬如让学生去阅读鉴赏一代伟人毛泽东的恢宏之气势的宏伟诗篇时，罗列出相同词牌的诗歌，让学生去阅读鉴赏，感悟的效果将显得更为明显。让学生去欣赏诸葛亮的《出师表》时，让学生去阅读相关于诸葛亮历史的故事以及历史文化长廊里的经典内容，如罗贯中《三国演义》中关于诸葛亮不朽业绩的着力渲染的点睛之笔，让学生去读杜甫的《蜀相》等等都使学生对人物产生了完美的钦佩之情。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011. [2]曹津源.曹津源文选[M].北京：教育科学出版社，2007. [3]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社 ，2003. （编辑：龙贤东） |
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