| 标题 | 如何让集体备课提高课堂教学效率 |
| 范文 | 曹启德 【摘要】集体备课要做到“形散神聚”，才能称之为有效的集体备课，才能提高课堂效率。所以，我们不断完善集体备课的过程，达到集思广益 ， 博采众长的目的，从而提高我们课堂教学的效率。 【关键词】集体备课；教学效率；提高 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 集体备课是打造高效课堂教学的有效手段之一，是新课程教育教学改革的需要，其目的是充分挖掘教师们的教学智慧、教学艺术、教学能力，有效地整合教学资源，提高教学质量。要开展集体备课，必须做好课前准备工作，在这个准备工作中，我认为要做好“三把握”：一是把握好新课程标准；二是把握好教学目标；三是把握好课文内容和学生特点。 一、把握好新课程标准 小学语文中年级段课标中指出，培养学生对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力；培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，做到不出声，不指读，能联系上下文，理解词句的意思；学生能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交流，能用普通话交谈；在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论；结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 二、就是要把握好教学目标 例如，就我们乡章老师上的这篇人教版三年级下册《七颗钻石》而言，这篇文章中，教学目标是：一是知识与能力方面：能正确读写本课15个生字以及由生字所组成的词语；有感情地朗读课文；理解课文内容，培养学生分析、概括、想象和联想的能力。二是过程与方法方面：引导学生自主、合作、探究的学习方法。从描写水罐一次次变化的文字中，体会爱心的神奇力量；感知童话所蕴涵的丰富想象力。三是情感态度与价值观方面：感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度，懂得关心别人，能用爱心对待生活。 三、要把握好课文内容和学生特点 《七颗钻石》是一篇精读课文，是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言，丰富的联想和大胆的想象，为我们讲述了一个小姑娘和她的母亲，由于出于自己的爱心，把生命般珍贵的水奉献给别人，使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。文章的字里行间中充满了真善美，使我们感受到了一颗善良、美好的心在跃动。文章通过水罐的变化，层次感强烈而且也在情理之中，其内在蕴涵着深刻的哲理——爱心有着神奇的力量。这让小姑娘的形象熠熠生辉。加之三年级的学生对童话有着非常浓厚的兴趣，在设计中，充分把握住语言文字的理解、感悟，让学生大胆去想象，知道要做一个有爱心的人。由于学生小，教师应该正确引导他们对知识的把握，学生能基本把握课文内容，但不能很深刻地体会文章想表达的情感。因此，教师如果能在课堂上创设一定的情境，才能更好地实现预期目标。所以确定这节课的教学重难点是：能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量；能发挥丰富的想象力为课文“补白”。 做好这“三把握”后，集体备课时由执教老师发言，参与人员发表补充意见。比如有老师提出：引导学生多读课文，理解水罐四次变化的主要内容，理解字、词、句，突出爱心。可以与汶川、玉树地震相结合，对学生进行德育教育。还有提出“什么是钻石，作者为什么写七颗钻石”等问题引入新课，激发学生的求知欲。大家共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见，并结合本班的学生实际情况对集体备课的教学设计加以取舍，形成符合本班实际的“个性化教案”，然后形成书面材料，分发给备课组成员。 接下来就进行课堂实践教学过程，完成之后，紧接着就是老师们进行集体评议。集体评议分为两个阶段进行，首先是交流各自的听课记录，找出差异，然后围绕主题与差异展开讨论，如同医生看病一样，做出诊断和分析，找出其他教师的成功做法进行对照，在此基础上进行修改；然后在小组之间紧密地围绕着“学生在课堂中是怎样学习的？是否有效？”“教师是如何教的？哪些行为是适当的？”“我在这课堂里呆了四十分钟，我的整体感觉如何？”等主题展开平等对话，各抒己见，形成共识，给执教教师提供更多的可行性意见。把课堂中所出现的方方面面的问题进行反复的探讨和论证，使之有所提高。 最后是教学反思。只有通过对教学行为进行深刻的反思，才能提高教学能力。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视教学反思。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。“温故而知新”，也应该是集体备课中老师们的必备基本功之一。 萧伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”集体备课的过程中，老师们彼此都在交换各自的思想，也是思想碰撞形成共识的过程。每个教师在集体备课时，都会展示出自己搜集到的相关资料，并都可以表明自己对这些资料的理解，再加上各自的教学经验，备课小组中的成员可以共同分享。可以说每一个教师都各尽所长。 可是我们也应该清楚地认识到，集体备课的好处有很多，但也不能走向极端，完全依赖于集体备课形成的教案，没有了自己的个人思考。在集体备课的基础上，要结合学生实际，精心设计教学程序，确定教学方向，科学设计，并要充分考虑教学中可能遇到的问题、如何应变处理等等。要确立“以学定教”的思想。备课时教师心中要有学生。要根据学生的年龄特点，把握教学时间合理安排教学进度。既要完成教学任务，又要从学生的基础出发。正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻研”后“参考”，不能以“参考”代“钻研”；二是对他人经验应采取联系实际、分析研究、消化吸收的态度，不可照搬照抄。 集体备课不能取代教师的独立备课。每位教师都要意识到集体备课不能代替教师的独立备课，而是教师独立备课的提升和完善。在集体备课之前，每位教师都要进行备课。在集体备课的基础上，每位教师要根据自己所担任班级学生的实际情况，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。借鉴集体的智慧来修正、补充自己的教案，形成适合自己的个性教案。 总之，集体备课要做到“形散神聚”，才能称之为有效的集体备课，才能提高课堂效率。所以，我们不断完善集体备课的过程，达到集思广益、博采众长的目的，从而提高我们课堂教学的效率。 参考文献 [1]徐雷.如何做好语文集体备课与二次备课[J].文教资料，2011（29）. [2]曹静.语文集体备课对教学水平的促进作用[J].现代教育科学（小学教师），2013（4）. （编辑：龙贤东） |
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