标题 | 接力,可以如此精彩 |
范文 | 刘俊 【摘要】接力日记只是换了一种角度,换了一种形式,却带给学生别样的感觉,别样的心情!本文对接力日记给学生带来的影响展开了论述。 【关键词】接力日记;兴趣;表达 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 孩子们上高年级以来,作业相对增多,以前每天必写的日记就在这样的窘境中自然而然地告一段落。可自从日记变周记以来,他们似乎又回到了最初的起点,灵感也慢慢消失。原本已经将周记改变成了不定时的限时40分钟现场作文,但是仍然感觉练笔的机会太少,不利于他们写作水平的提高。 于是,一直计划着改变一种方式,给他们一个相对比较宽松但又能激发热情的写作空间。 就在学习小组中轮流书写自己的故事吧!让每个小组的六名成员组成一个团队,在同一个本子上进行日记接力,这样既减轻了他们的课业负担,又可以欣赏到其他同学的作文,从中学到一些写作方法,还能在这样的交流中学会团结协作,增进友谊。在学校召开家长会之际,我把这个设想告知了家长,得到他们的赞同。然后,我才将这个想法告诉了孩子们。接下来,我就和孩子们一起忙活开了! 一、兴趣盎然,乐于表达 分小组。就以平常早已习惯的六人学习小组为单位,每组的六个同学就是一个齐心协力的团队。组与组比一比,赛一赛。 挑本子。我希望我选购的本子很漂亮——封面要很淡雅,无论是图案还是颜色;里头要素净,不能有太多太花哨的插图;我还希望本子能耐用,毕竟是在小孩子手里传递——不要硬壳的,太容易坏掉;不能要软面的,太容易变皱;我要的既是软面但又必须包有塑料皮儿的。孩子们得到这样漂亮的日记本,全都如获至宝,兴奋不已。 起名字。让孩子们给自己的团队起一个诗意的名字,果然别具一格:“心随我动”“拥抱天堂的微笑”“六阕音符”“阳光下的野百合”“幽幽花香”“蓝色曙光”“蓝色风铃”“绿叶飘香”……每个名字充满童趣、富有个性。 写寄语。在扉页上进行必要的美化和装饰,将接力秩序记录下来。同时,用心写下一句或几句话,以激励本组成员…… 加分制。无论是日记本的扉页美化,还是日记写得精彩,都可以为本组获得加分,每次一分。如果是书写工整漂亮,则可以得到一颗星的奖励。每个组的加分及加星情况都可以通过黑板上的“接力日记排行榜”展示给全班。 成绩是外在的,进步是触手可及的,荣誉是一目了然的。为了小组的荣誉,为了集体的利益,日记不再是随意的敷衍、恼人的负累,而是倾吐的需要、真情的流露。 二、不拘一格,记录真实 接力日记让学生拥有了自由的空间、自主的权利、自己的选择。因为这种习作形式没有教师命题的制约,没有规定范围的局限,没有统一格式的拘泥。教师鼓励学生“我手写我心”。学生学会了用眼睛看,用耳朵听,用头脑思考,用心灵书写。 学生把所见所闻、所思所悟写成文。请看——我眼下所看到的放大的洋葱细胞全是绿色的,像许多小格子,每一个格子里都有一个黑色的小点;口腔黏膜只是许多的紫色小圆点;动物表皮细胞看起来像是外头卖的那种砂纸;而蛙卵看起来就像一个个小泡泡,真是有趣呀!(林子茵)她,在草尖儿上跳舞,在树叶上唱歌,在菜苗上欢笑……阳光所到之处,露珠闪烁光芒,花儿伸着懒腰,小草打着哈欠。它们被激活了,被阳光妈妈吻醒了。(俞冰倩)这就是学生的日记,读来令人感动。一切真真切切,实实在在。 三、无拘无束,自然流露 生活是真实的,情感是真实的,习作自然也应该是真实的。因此,在学生的作文中我看到了真话、真事、真情和真我。 学生日记中有令我难忘的瞬间:“我开心极了,恨不得跳起来,但也忍住了,接着听下去:‘一等奖,六年级(停顿)五班!当他话音一落,我们班沸腾了!扔衣服的扔衣服,欢呼的欢呼,尖叫的尖叫……这次我再也忍不住了,一蹦三尺高!苏含灵和林子茵不停地拉着我的手,疯狂地抖动,我被他们抖得分不清东南西北,但我一点儿也不生气,反而更加兴奋,更加开心!”(卢苇) 孩子日记中有他们对社会的关注:“当我从爸爸那里得到这个消息时,脑袋瓜里便不断地浮现出黑乎乎的夜晚,一丝光也没有的世界。在我的盼望中,黑夜终于降临了。今晚的星星并不多,甚至数得清颗数。突然,灯都关了,亮光也减了一半,喧闹的城市都变得安静起来。夜很静很静,星星突然变得亮了起来,仿佛刚刚从河里洗过似的,亮晶晶的,顽皮地眨着眼睛。月亮大如金盘,光华灿烂,像娃娃的脸。我静静地感受着周围的一切,闭上眼,鼻子里全是天空的味道。”(罗筱妍) 有深刻的思考:“班里的竞争只是人生的开始,一次小小的打击算不了什么。我们应该学会坚强,以乐观的心态面对生活,如果一次小小的打击就击垮了自己,那还有什么坚强可言呢?在以后的人生道路上,我们还会面对更多更难更大的挑战,也会经历更多的打击,其实,正是有了这些打击,我们的心才会变得更坚强,才能更勇敢地面对生活!”(杨娅) 还有温暖的感动,当然,我也因学生的快乐而快乐,因学生的幸福而幸福。学生笔下少了敷衍了事、完成任务的尴尬,多了信手拈来、随心所欲的自如。酸甜苦辣,喜怒哀乐,得失成败……都是他们交谈的话题,也让我可以走进他们的故事,走进他们的心灵。 四、合作互动,多元交流 由于接力日记是一种“团队行为”,因此更能促进团队的合作与团结,当一个同学获得了加分加星,全组的成员都对他传递出由衷的祝贺与夸赞。美好而快乐的感觉在同伴中相互传递,相互感染,相互激励。即使是一条红线的勾画,一句赞赏的话语,都能把学生学习的热情推向至高点。 我要求学生每次在动笔之前先认真阅读前面的日记,学会取长补短。同时,选择其中一篇自己最喜欢、最欣赏的日记进行内容上或写法上的点评。现在,学生的取材范围广泛了,词汇丰富生动了,选词造句也更准确了。就连点评,也写得异常生动。这得益于潜移默化的相互交流,相互影响,相互促进。 为了让孩子们更好地吸取大家的优点,而不只是局限于本组成员间的相互交流和学习,我还不定时地将各个小组的精彩片段发到网络上,让他们去读、去评、去学。这样一来,更大地拓宽了他们的视野。 另外,除了生生互动,我们还有师生互动,家校互动。我也积极地参与到写日记的实践活动中,从而为学生创设一个民主和谐的日记氛围,还可以通过日记的方式和孩子们进行沟通和交流。另外,家长的参与和点评也给了学生莫大的支持与鼓励。 接力日记只是换了一种角度,换了一种形式,却带给学生别样的感觉,别样的心情! (编辑:龙贤东) |
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