| 标题 | 浅析语文教学中课堂提问的艺术 |
| 范文 | 韩旭俊 【摘要】教学提问艺术是指教师以提问为手段进行教书育人的实践活动。教师教学提问艺术水平的高低，直接影响着教学质量和效率。本文对语文教学中课堂提问艺术存在的问题和原因及策略进行了简要探讨。 【关键词】课堂提问；问题；中心句 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 语文教师专业发展的途径最终要落实在课堂教学中，提问的运用作为课堂教学的有效教学行为之一，不可避免地成为促进教师改变其教学效果的关键性因素。很多语文教育家都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是教学的艺术。在众多的语文教学方法中，课堂提问艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此，课堂提问这门艺术，运用得好，能让学生真正成为学习的主人，开发学生思维潜能和创新能力，优化教学效果。 一、语文教学课堂提问存下的问题及原因 （一）语文教学课堂提问存在的问题 1.随意性过大，且流于形式。据一所学校对14节语文课调查发现，教师每节课最多可提20多个问题，课堂教学成了“满堂问”。在这个极端现象中，教师为提问而提问，忽略了提问的质量和作用，教学效果达不到预期的效果。 2.教师问，学生答。提问，自然而然就会被人们理解为“教师提出问题，学生回答”。这样一来就将提问的意义片面化了。事实上，提问应该是双向的。课堂中既应该出现教师向学生发问，也应该出现学生向教师提问的现象。现代教学中出现的提问的主体，应该把学生包括进来。 3.启发性不强，参与度不高。启发的关键是在特定的情境下，掌握时机，待机而动。随意的提问质量较低，基本没有开放答案。这样不仅不会使学生得到启发，相反会混淆视听，使多数学生不能积极参与，教师几乎没有为学生留出提问的时间。 （二）语文教学课堂提问问题存在的原因 本文认为，语文教学课堂提问问题存在的原因，如下： 1.教师生本观念弱。教师问，学生答的传统教学观念根深蒂固，以人为本的新理念未能赶走传统观念。教师在备课时自己已把问题想得很细，在教案上列得清清楚楚，教学以教案为准，不敢越雷池半步。 2.教师底蕴技能差。新世纪的知识结构下，对于教师而言，现阶段语文教师的文化知识面很窄，凡是教学中涉及了文学以外的或更深入的内容，教者都免不了敬而远之。毫无生发开去的胆量，生怕节外生枝，担心学生贸然提问，打乱自己的教学步骤，耽误时间，无法控制。 三、改善课堂提问艺术的策略 （一）问题排序，化难为易 要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。例如，教《穷人》一文时，让学生充分了解桑娜在家境极度困难的情况下，收养西蒙的两个孩子之后那种忐忑不安的心情。提问： 问题1：就是这样的一个家庭，这样贫困的家庭却收养了西蒙的两个孤儿，此时桑娜心里一直是？（忐忑不安）。 问题2：课文9—11小节中，桑娜忐忑不安心里想了哪些？ 学生读后交流回答，归纳出四件事。 A.他会怎么说？ B.自己的五个孩子已经够他受的？ C.为什么把他们抱过来啊？ D.如今叫我怎么对他说呢？ 问题3：桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？ 4.他会怎么说？ 1.自己的五个孩子已经够他受的？ 2.为什么把他们抱过来啊？ 3.如今叫我怎么对他说呢？ 问题4：（进一步理解“忐忑不安”）课文为什么不按照我们刚才整理出来的顺序来写呢？将这四件事打乱呢？这是为什么呢？ 学生交流（桑娜恍惚、桑娜害怕……） 教师小结：心情激动、神情恍惚、担惊受怕，这叫作——忐忑不安。 通过这样由易到难的提问，不仅减轻问题的难度，而且问题的设置由事实性问题到推理性、开放性问题，由封闭性问题到开放性问题，由聚合性问题到发散性问题，由浅层问题到深层问题的坡度排列，体现出层次性。 （二）按事情发展的顺序和中心句提问题 小学语文教材中以这两类文章居多，第一类是按事情发展的顺序写，具体说就是按照“起因、经过、结果”这个顺序写的。所以，对于这类我们指导提问的方法是：1.弄懂文章的起因、经过和结果。2.问一问：为什么要这样做？怎样做的？做得如何？3.想一想：重点部分有几层意思？具体写了哪些内容？主要内容是什么？第二类是指导学生围绕中心句提问。方法是：1.找出一段话的中心句。2.根据中心句的意思提问题。 （三）回读课文时提问题 本着从整体到部分再到整体的原则，我们回读课文时，教师要指导学生再提问，如果是记事的文章学生可提问：作者写了哪几方面的事；反映了什么问题等。写人的文章，学生可提问：写的什么人？写了这个人的什么表现？说明了什么？将这些问题归纳概括，课文的主要内容就一目了然，这样有助于学生对课文的理解，从感性上升为理性。 课堂提问应以“启发式”和“教师为主导，学生为主体”的教学思想为指导，一般学生经过一个学期的训练，都不同程度地做到边读边问，而且问题的质量逐步趋向有价值、有深度、有创意，逐步学到一套思维提问的方法，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了学习的能力。 （编辑：龙贤东） |
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