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标题 “微写作”嵌入初中语文阅读教学初探
范文

    【摘要】本文主要是以初中阅读教学为主线,详细地论述了初中语文阅读教学中“微写作”的应用,希望以此有效提升初中阅读教学效果。

    【关键词】“微写作”;初中语文;阅读教学

    【中图分类号】G633 【文献标识码】A

    所谓“微写作”,主要是指在特定情境中,字数在一百五十左右的“微作文”。现代初中语文考试当中,频繁出现微作文题型,同时该种习题分数比重较大,对语文总成绩具有较大的影响。基于这一条件,初中广大师生越发注重微写作的“教”与“学”。初中语文阅读作为初中语文教学的重要组成部分,将“微写作”嵌入初中语文阅读教学中,一方面有助于提高初中阅读教学效率,另一方面有助于促进学生微写作能力的提高。鉴于此,本文对“微写作”嵌入初中语文阅读教学进行更深层次的剖析,具有重要的现实意义。

    一、阅读教学预习环节展示“微作文”

    一直以来,初中语文教师设计预习,主要是包括三个方面的内容,一是阅读相关资料,例如作者简介、写作背景等;二是阅读文章新生字词的学习,主要是文章的重要字词抄写或者是带有拼音的字词;三是有关课文内容的答题,之后让学生进行自主预习,最后让学生在课前五分钟展示预习成果。然而这种预习方式,所取得的实际成效并不显著。伴随着互联网的进一步发展与应用,大部分学生购买了教材全解,同时接入了网络,造成学生在预习时过于依赖网络与教材全解,从而影响到学生的预习效果,同时导致教师无法正确把握学生的实际预习情况。然而将“微写作”嵌入初中语文阅读教学的课前预习环节,将最大程度改善这种问题。

    新课程标准当中明确指出,文学作品的欣赏,需要注重情感体验,逐步掌握文章内涵,从中获取相应的启示,同时可以让学生深刻感悟到阅读材料当中所表达的情感,品味文章富有表现力的语言。因此,在初中语文阅读教学预习环节嵌入“微写作”,有必要让学生在赏析“微作文”的基础上,真情实感地写出自己的阅读体验,便于有效培养学生的阅读能力。

    例如在学习《芦苇荡》这一文章时,便可以让学生就整篇文章的环境描写或者是老头子这一人物形象,书写一篇微作文。《芦苇荡》的环境描写,充满了诗情画意:天空的星星也想浸在水里;弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。词句当中的“浸”“滴落”“下垂”等词语,生动形象地勾勒出了夜幕下芦苇荡的冷静与美丽。对于初中学生而言,微作文的赏析,仅仅存在于表面,缺乏真实的情感体验。为此,教师可以借助多媒体展示微作文,与全班學生一起赏析上述词语的妙处,同时共同讨论解决环境描写作用的问题。这样一来,便可以在展示学生预习成果的基础上,引导学生进行真实的情感体验,从而有助于学生阅读能力的提高。

    二、阅读教学实施环节检测“微写作”

    阅读教学实施环节中,检测作为检查学生阅读学习效果的重要手段,同时也是教师掌握学生的真实学习情况的主要依据。检测作为阅读教学过程中的重要环节,通常设置在课堂结束之前的八分钟。纵观这几年来的语文阅读课堂检测,主要侧重于知识记忆,例如字词默写、课文内容的简答等,极少部分是拓展阅读题。“微写作”如何嵌入初中语文阅读教学环节中,如何借助微写作形式,进行阅读课堂检测,王荣生教授对此进行了更深层次的研究,并给出了相应的观点,根据语文教材的选型,分为“定篇”“例文”“样本”“用件”四种类型。本文主要以定篇为例,对“微写作”嵌入初中语文阅读教学进行论述。

    例如在教学八年级《背影》这一文章时,文章主要是诠释了父子情深。在课堂教学中,教师则有必要按照定篇教学的具体要求,合理安排教学内容。在讲解《背影》的基础上,布置《透过〈背影〉述说经典》这一微作文,让学生在课堂上书写自己对经典的理解,同时要求学生在书写时,不能随意增加自身个性化理解。另外,教师可以让学生在生活当中,进行随笔记忆,详细记录生活当中遇到的亲情,可以是与自己有关的,也可以是自己身边的一些事,以此积累丰富的微写作材料,以此有效促进学生各项能力的提高。

    三、阅读教学课后加强练习“微写作”

    鉴于阅读课堂教学时间有限,教师有必要在课后注重“微写作”的练习,主要是结合课堂教学内容,布置相应的微写作习题,以此有效提升学生的习作能力,同时有助于强化学生对课堂知识的理解。值得注意的是“微写作”题型的设计,可以结合文本特点,设计相应的缩写、续写、改写等形式。例如在学习八年级《蜡烛》这一文章时,文章当中的老妇人并没有说出一句话,所有的内心活动,均是借助个人的动作得以表现,结合文章倒数第四段,细细品味当中的语句,设想老妇人的心理活动,并运用自己的语言进行表达。这样一来,学生在掌握相应的阅读理解技巧的基础上,能够及时进行应用,从而有助于切实提高学生的阅读能力。

    四、结语

    综上所述,伴随着新课标的实施,初中语文阅读教学更加注重实效与学生阅读能力的提升。外加“微写作”比重的增加,初中语文教师有必要认识到“微写作”嵌入初中语文阅读教学中的重要性,同时在教学各环节采取积极有效措施,充分发挥“微写作”的优势,以此促进初中语文阅读教学质量的提高。

    参考文献

    [1]张溢.“小微”可堪大用 ?“小微”可创大美——谈“微写作”对高中作文教学的意义[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(1).

    [2]何文魁.“小题”亦须“大做” ?“接地”方能“有 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?底”——我指导学生“微写作”训练的实践与探究[J].语文知识,2014(10).

    作者简介:汤春权,1976年生,江苏人,本科,中学高级教师职称,毕业于江苏教育学院,主要研究方向为初中语文课堂教学。

    (编辑:张晓婧)

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更新时间:2025/3/17 1:17:33