| 标题 | 小学语文教学中类比思维的运用研究 |
| 范文 | 【摘要】类比是知识建构的重要方式，学习主体通过对不同知识点之间的联系进行类比分析，不仅能够探索知识的异同，并强化知识理解，更能够提高认知能力。在小学语文教学实践中，单纯地灌输讲解更多的是从知识积累的层面对学生进行训练与培养，而忽视了学生思维发展的重要性。基于此，本文结合类比思维的具体内容，结合小学语文教学实践对类比思维的教学运用进行研究。 【关键词】小学语文;类比思维;教学实践;运用策略 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 类比思维是根据两个具有相同或相似特征的事物间的对比，从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征存在的思维活动。在新课程改革的背景下，小學语文对于学生综合能力的要求不仅体现在知识积累层面，还体现在思维塑造层面。换句话说，在小学语文教学中，教师不应该将教学侧重点单一集中在学生对字词、阅读、写作等知识、方法的掌握上，还应该注重学生的主观能动性发展，为学生的自主思考提供科学的指导。类比思维的培养是小学生思维发展的重要内容，教师可以通过在已有知识经验与未知知识之间建立类比关系，引导学生发挥想象与创新思考，进而达到获取知识、锻炼思维的目的。但是目前在小学语文教学实践中，教师根据语文学科特点，对类比思维的运用存在“盲区”，使得学生的语文知识体系建立存在缺陷，思维的发展受到限制。针对此，笔者就结合小学语文教学实践对类比思维的运用提出几点建议。 一、创设生活情境，强化类比体验 生活是语文知识的源泉，小学阶段的学生无论是在思维发展还是社会经验方面都存在欠缺，因此，从学生熟悉的生活入手，将教材内容用更加生活化的语言、情境呈现出来，能够激发学生的类比意识，并在课堂知识与生活经验的类比中强化学习体验，提高学习效果。一直以来，生活化教学在小学语文教学中运用存在盲区，许多教师虽然能够从文本内容，为学生构建生活情境，但是对于类比思维的训练却缺乏针对性，使得学生能够进入生活，却难以从生活中提炼学习素材，从而影响了思维发展的深度。针对此，在小学语文教学实践中，教师应结合生活类比的教学要求，让学生在生活素材的辅助下，实现类比思维发展。例如在《咏柳》的教学设计中，教师结合春天的情境，为学生营造课堂氛围，利用多媒体课件为学生播放春日景色，将学生带到户外，感受春天的气息，理解作者“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”真实的情感体验，并类比自身经验，体会、描述春天的景色。相较于语言讲解，这样的类比教学设计，更加凸显了教学的直观性，对于学生情感激发与引导也非常重要。 二、深入文本分析，发展类比思维 文本是语文知识积累、能力训练、情感发展的载体，小学语文教师在实践中，应善于运用教材中的文本，为学生设计类比情景，引导其在阅读中建立文本联系，并深化对知识的理解，深化思维发展。在传统文本阅读教学中，教师更多的是从独立的文章出发，对学生进行讲解与训练，但是在新课程改革的背景下，教师应该结合类比思维培养要求，探究文本之间的联系，并在新旧知识之间搭建桥梁，让学生能够从题材、主旨、行文特点、修辞手法、写作技巧等角度出发，实现系统分析。例如在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》的教学讲解中，教师应根据“送别诗”的题材特点，引导学生进行类比阅读，两首诗都是寓情于景，在景色描写中渗透了作者对友人的不舍之情。前者利用清朗的天宇、洁净的道路、青青的客舍、翠绿的杨柳等意象构成了一幅色调清新明朗的图景，为后文“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的情感抒发埋下伏笔;后者则利用黄鹤楼的典故、三月扬州烟花的繁盛、孤帆远影，浩渺的长江水等意象进行白描，虽然没有直接点出离别愁绪，但是最后一句暗示了作者极目远眺友人孤帆远去，愁绪如长江水起伏悠远。在这两首诗的分析中，教师可以引导学生进行类比、分析、想象、表达，并在情感对比中深化对古诗的理解。 三、注重教学延伸，激发想象创新 小学生的想象力丰富，在实践中乐于探索，这为其创新能力发展提供了良好的条件。类比思维的一个基本特点就是利用想象在知识之间建立联系，因此，在小学语文教学实践中，教师应结合类比思维发展的特点，为学生提供丰富的教学素材，在想象与创新中实现教学延伸。例如在讲授《观潮》的过程中，教师先根据文本内容，为学生进行语言上的描述，引导学生在头脑中对钱塘江大潮来临之前的声势，来到眼前万马奔腾的气势形成想象，并配合图片、视频将学生的想象表达出来，将抽象的描述具象化，进而实现类比思维的拓展。 四、结语 总之，类比作为一种常见的思维方法，它可以去伪存真，也可求同存异。在小学语文教学实践中，教师一方面要根据知识的客观性，为学生提供自主探究空间，并利用类比思维，将知识学习中的盲点、误区进行一一排除，通过新旧知识之间的联系建立完善的知识结构;另一方面还应该注重课堂教学中的思维碰撞，让师生、生生在观点交流中，理解别人的类比思路，并拓宽知识领域和思考范围，提高学习效果。 参考文献 [1]朱爱华.小学语文教学中类比思维的运用[J].教学与管理，2018（2）. [2]徐盛桓.赋诗言志：含义与类比思维[J].外语教学与研究，2017（1）. 作者简介：施睿，女，1983年生，云南昆明人，硕士研究生学历，云南师范大学附属小学，高级教师，研究方向为小学语文教育、班主任管理。 （编辑：郭恒） |
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