| 标题 | 初中语文教学中“个性化+探究式阅读”的应用探讨 |
| 范文 | 廖玉香 【摘要】在初中语文教学中，合理应用个性化+探究式阅读模式，是对学生主体地位的充分尊重，在调动学生语文阅读学习兴趣，激发其创新思维、质疑思维、探究思维等方面具有重要作用。个性化和探究式作为语文阅读教学的两种重要方式，实现结合应用，能够全面提升语文阅读教学成效，因此，本文结合“个性化+探究式阅读”方式的概述，细化探究初中语文教学中个性化+探究式阅读的应用对策。 【关键词】初中语文；个性化；探究式；阅读；应用 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 个性化阅读方式和探究式阅读方式，在语文阅读教学中属于应用比较广泛的两种重要教学方式，而在阅读教学中，联合应用两种阅读方式，在提升语文阅读教学质量方面更是意义重大。要合理应用“个性化+探究式阅读”方式，需要初中语文教师在实际教学中，采取一定措施，保持两种方式的有机结合，发挥彼此优势和共性，促进语文阅读教学水平的全面提升。 一、“个性化+探究式阅读”方式概述 所谓个性化阅读方式，指的是教师引导学生按照自己的想法和感受，体会文章所表达的思想，自主理解文章知识和情感，同时要求教师为学生营造良好的阅读氛围和环境，解放学生在阅读活动中的个性，通过自己的思维掌握与理解文章，提升阅读教学质量。探究式阅读方式，指的是围绕文章学习目标，引导学生进行自主探究与学习，在自主阅读基础上，开展小组或者个人形式的阅读探究活动，体现学生在阅读教学中的主体地位，逐步提升自身阅读能力。在语文阅读教学中，融合使用两种阅读方式，能够显著提升阅读教学水平，促进学生个性化发展，培养学生探究精神。而两种方式的融合，也面临着诸多问题，需要平衡好两者关系，有意识地加以引导，帮助学生在“个性化+探究式阅读”学习过程中，全面提升自身阅读能力。 二、初中语文教学中“个性化+探究式阅读”的应用对策 （一）合理制定“个性化+探究式”阅读目标 初中语文教学中，要应用“个性化+探究式阅读”模式，首先需要结合教学内容，合理制定阅读教学目标，确定教学方式。同时，要根据学生实际阅读积累情况，科学设计阅读教学过程，充分掌握阅读教学工具、教学资源和阅读评价方式彼此存在的关联。结合学生个性化阅读要求和探究式阅读方式，科学设定阅读教学目标，能够保证整个阅读教学活动的顺利开展，并使学生有目标、有计划地开展阅读活动，使课堂教学更加灵活，更顺畅的落实“个性化+探究式阅读”模式。例如在《我的叔叔于勒》这篇文章教学过程中，教师首先需要结合教学内容，合理设定层次化教学目标：对于基础较差的学生，要求其熟读文章即可；对于基础较好的学生，则要求其精读文章，并通过阅读活动培养良好的阅读习惯。同时，要制定差异化的探究阅读任务，让基础较差的学生，结合自己的文章阅读情况，罗列出文章框架、人物关系等内容；对于基础较高的学生，让其在精读过程中，透彻了解文章内容、文本结构以及人物关系，并探索文章蕴含的中心思想与主要情感等。不同层次的学生结合差异化的阅读目标，进行差异化的探索，能够更有效地提升自身阅读能力。 （二）联合生活实践，开展“个性化+探究式阅读”活动 在初中语文阅读中，还要注意联合生活实践，开展“个性化+探究式”的阅读活动。在阅读教学中，要注意引入生活化教学元素，使学生通过学用结合，充分调动自身真情实感，并彰显学生个性特点，逐步提升学生学习效率。同时，结合个性化阅读教学过程，融入探究式阅读活动，使学生阅读水平得到有效提升。比如在对《背影》这篇文章开展阅读教学的时候，先引导学生联系生活当中自己与父亲相处的情境，之后播放有关父亲的视频片段，调动学生的联想思维，之后再让学生进行文章阅读，深刻理解文章中所蕴含的情感和思想。在文章阅读之后，引导学生提出文章阅读中自己存在的疑惑：“文章为什么会侧重描写父亲背影？”“文章第六段为什么仔细描写了父亲的穿戴？”等问题。之后，教师将学生合理划分为多个学习小组，让学生以小组为单位，并在组内合理分工，探究有关问题。在小组讨论学习过程中，组内学生可以进行明确分工，有的学生分析人物动作和神情，有的学生分析文章语言特点等，最后委派小组代表，到讲台上总结小组成果。通过这种“个性化+探究式阅读”模式，能够有效提升学生自主学习能力，逐步提升阅读水平。 （三）个性化开展课堂探究实践活动 在初中阅读教学中，虽然每节课教学内容不一样，但是很多语文教师会形成比较固化的教学模式和程序、方法等，长此以往会降低学生的阅读兴趣和主动性，不利于阅读能力的提升。因此，可以结合学生兴趣和年龄特点，在阅读教学中，交替进行自由读、接力朗读、小组读以及全班齐读等阅读方式，充分调动学生的阅读兴趣。或者可以利用多媒体课件，为文章配上动画和音乐，强化文章感染力，帮助学生提高阅读主动性。在对以写人为主文章进行阅读教学的时候，还可组织角色朗读表演活动，引导学生通过表演朗读，深刻理解文章内涵和思想。比如在对《皇帝的新装》这篇文章进行阅读教学的时候，可以组织学生扮演不同的角色，一边朗读课文，一边根据内容做出表演，使学生通过个性化阅读活动，深入探究文章蕴含的思想和内涵，全面提升阅读学习成效。 （四）为学生营造轻松、愉悦的阅读氛围 在初中语文阅读教学过程中，教师要合理应用“个性化+探究式阅读”模式，就要积极营造轻松、愉悦的阅读氛围，为学生留下充足时间进行文章的阅读和理解。学生在更加轻松、自在的阅读氛围中，会增加阅读兴趣，并放下学习压力和负担，更加主动的分析与把握文章主要思想。比如在对《白雪歌送武判官归京》这首诗进行阅读教学的时候，可以先让学生进行反复朗读，使其在脑海中勾勒出一幅幅美丽景色。之后，让学生选出阅读这首诗过程中印象最深的语句，根据诗句描述，画出一幅画，并在同桌或者其他同学之间进行相互展示与评价。通过这一“个性 化+探究式阅读”活动，能够帮助学生更加深刻地理解诗句内容，并在欣赏和评价其他学生画作的同时，探究到其中诗句蕴含的内在思想，逐步加深自己对文章的理解，提高阅读能力。 三、结语 初中语文教学过程中，阅读教学属于关键性环节，提高阅读教学质量，对提升整体语文教学水平都有重要作用。在初中语文阅读教学中，合理引入“个性化+探究式阅读”方式，并积极采取有效策略，组织多样化阅读活动，能够通过多种阅读教学模式，调动学生的阅读兴趣，逐步提升阅读能力，并有助于培养学生良好的阅读习惯，提高自身创新能力和探索能力等。因此，初中语文教师需要重视“个性化+探究式阅读”模式的应用，以促进学生全面发展。 参考文献 [1]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（1）. [2]梁瑞.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析[J]. 才智，2017（22）. [3]叶菁.自主 合作 探究 让阅读更加精彩——自主合作探究模式在初中语文阅读教学中的应用[J]. 作文成功之路（中），2016（2）. [4]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J]. 學周刊，2017（18）. （编辑：龙贤东） |
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