| 标题 | 核心素养视域下自媒体资源在高中语文写作教学中的应用策略研究 |
| 范文 | 宋宁宁 【摘要】互联网时代下自媒体资源以其交互性、实时性、便捷性等特点，越来越广泛地受到各类群体的关注。学生群体作为新时代最前沿、最具活力的群体有更多机会深入地接触各级各类自媒体，因此作为高中语文教师将自媒体作为教学资源引入课堂也成了语文教育实践一个全新的课题，这是语文教育与时代紧密联系的必然要求，也是教师切实践行2017版《普通高中语文课程标准》的重要表现。 【关键词】核心素养;自媒体资源;高中语文教学 【中图分类号】 【文獻标识码】A 一、自媒体资源概说 随着网络信息技术的发展，互联网自媒体作为一种新的传播形式，以其大众化、实时化、网络化等特点在不同行业不同领域都发挥着极其重要的作用，具有传统媒体无法比拟的优势。微博、微信、抖音等作为近几年来新兴的媒体资源，深受大众喜爱，尤其是作为学生主体的“90后”“00后”，更是在这些自媒体资源的陪伴下逐步成长的。2017版普通高中语文课程标准实施了重大改革，在新课程标准的理念中明确指出：“加强实践性，促进学生语文学习方式的转变;注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。”强调了普通高中语文课程注重时代性、加强实践性的特点，因此将自媒体资源运用到高中语文教学中也是践行2017版普通高中语文课程标准的重要体现。 二、自媒体资源背景下高中语文写作教学策略研究 （一）自媒体资源教学的意义及优势 1.教学资源更加丰富 2017版普通高中语文课程标准的课程性质中指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”因此，在语文教学中学生的听、说、读、写训练便显得尤为重要;而写作作为学生知识、文学储备输出的一个外显过程，是检验学生语言文字运用情况的一个重要标尺。传统的语文课程往往在写作训练上重视不足，一方面由于好的写作作品很大一部分来源于学生自己的生活感悟和日常的文学积累，老师只能在观点立意上予以启发，深入讲解得过多便容易限制学生的思维，陷入模式化、套路化的写作误区。因此，教师对于讲解的“度”的把握尤为重要。但在实际的写作教学中大多数教师恰恰掌握不好讲解的“度”，在指导学生时按照模板教学，生搬硬套。另一方面则是学生为了省时省力自己也会总结写作套路、模板甚至剖析出题者的意图，以便在考试时获得作文高分。将自媒体资源引用课堂教学之后，我们可以观看全国各地名校名师的写作课程。很多名师都有自己的微信公众号、微博、抖音账号等，会在上面不定期地更新自己的研究成果、心得体会或是一些好的资源;还有很多老师会根据广大学生粉丝的要求直播讲解课程。华中师范大学中文系教授戴建业老师因为其学生无意间上传到网络上的一条讲课视频意外走红，他将晦涩难懂的文学典籍用现代人最容易理解的、简单直白的语言讲解出来，妙趣横生。他幽默诙谐的授课风格深受学生们喜爱，每天都有成千上万的人通过抖音平台听戴建业老师讲解古诗词，讲解中国文化，现在戴建业老师已经是在抖音上拥有207.1万粉丝的大网红了。通过抖音这样的自媒体平台，我们得以接触更多的优质资源，如果这些自媒体资源再早几十年出现，或许我们便可以通过这种方式去聆听吕叔湘老师、钱梦龙老师等著名一线语文教师的课了。 2.立意更加新颖 微博、抖音等相对开放的社交自媒体平台，只要不是加以特殊限制，分享的内容可以让所有人看到。通过微信、微博、抖音等新媒体平台，我们可以知道世界各地的各种问题小到民生百态，大到国际政治我们都可以通过自媒体平台得到一定的了解，也能看到各个阶层、各个流派甚至专业人士、业界名人对于一件事情的剖析。有时针对一个热点问题一百个人可能会有一百种见解。莎士比亚说，一千个读者便有一千个哈姆雷特，网络的开放性、相对自由性让人们可以在法律、道德允许的范围内畅所欲言，极易激发人的灵感。我们可以参考别人对事件的评论引发自己的思考，发散自己的思维尝试从多个角度考虑问题。正所谓集思广益，运用到我们的写作训练中也可以让我们从多个视角来立意。 3.与时代、社会联系更加紧密 自媒体资源具有交互性、实时性等特点，通过微博抖音等自媒体平台我们可以及时关注了解社会各界的热点问题，从沸沸扬扬的“刘鑫江歌案”到“重庆公交坠江事件”再到“两会的顺利召开”以及近日的“凉山山火三十一名消防员壮烈牺牲”，每一个事件都随着自媒体平台的传播迅速上升为全民性的热点问题，有着极大的国民关注度。微博、抖音等平台便会依据搜索热度推送热点话题，我们在利用碎片化的时间刷微博、刷抖音的时候都会不自主地关注到这些热点话题;相比之前写作素材老旧，更新不及时，通过自媒体资源获得的实时资讯更加准确及时，而且非常容易利用自媒体资源找到横向纵向的对比，更加方便我们写作。 （二）自媒体资源教学中存在问题及应对策略 1.从教师角度讲，微博、微信、抖音等自媒体平台上内容庞杂，良莠不齐。作为教师我们应注意甄别，慎重选材，挑选适用于语文课堂，符合社会主义核心价值观的内容运用于教学之中。自媒体平台上言论相对而言更加自由，针对同一事件可能有几种甚至十几种观点，我们教师在利用此类资源进行写作教学时应注意价值导向，引导学生树立正确的人生观，价值观。2017版普通高中语文课程标准学习任务群3中的学习目标（1）就曾提到“了解了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流”。教师也可适当选择一些不同的观点，引导学生进行评价，谈谈自己的看法，培养学生的发散思维，激发他们的思想活力，提升他们的兴趣。同时也要引导学生合理利用自媒体资源，教会学生如何在庞杂的自媒体数据中寻找与自己写作学习相关的资源，抵制各种不良诱惑，真正地将微信、微博、抖音运用到我们的语文学习中来，使之成为辅助我们学习的工具。 2.就语文课程本身而言，“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“普通高中语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想品德修养和科学人文修养”（2017版普通高中语文课程标准）。由此可见，我们在利用自媒体资源进行教学的时候需要格外注意内容的思想性与人文性。网络语言为了追求趣味性，存在着大量的用词不规范现象，随意改变词的词性、词义，将两个不搭配的词组合在一起赋予新的意义，如“真香警告”（指之前信誓旦旦地承诺不会做的事，最后却做了，别人可以由此发出真香警告）这些词在我们写作之中是必须避免运用的。我们教师在教学中应强调写作用词的规范性，写作内容的思想性和人文性。 三、结语 自媒体平台在高中学生群体有着极高的利用率，自媒体资源在互联网时代有着极高的优势，当然也存在着一些不足，教师应带领学生合理地利用这些资源，将其运用到语文写作中，趋利避害，定能在语文写作教学中有重大发展。 参考文献 [1]王迪.新媒体对高中语文作文教学的影响及策略研究[J].课程教育研究，2017（27）. [2]常江.微时代高中写作教学的困境及出路探析[D].石家庄：河北师范大学，2017. [3]王霜.新媒体对高中语文作文教学的影响及策略研究[D].海口：海南师范大学，2015. [4]张蔚蔚.新媒体在高中语文教学中应用的有效性研究[D].合肥：合肥师范学院，2015. [5]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017. |
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