| 标题 | 混合式学习与整本书阅读 |
| 范文 | 张元丽 【摘要】随着新一轮课改的推进，“整本书阅读与研讨”作为贯穿始终的目标任务群之一，被列入2017年最新修订的《高中语文课程标准》。新课标对整本书阅读的重视，既是出于对功利化、碎片化、浅表化的语文教育实际问题的解决，也是出于对语文教育更好地贯彻立德树人、培育学生语文核心素养的期望。而随着科技的日新月异，互联网与学校教育之间的结合日益紧密，传统的学习方式已不再能满足教育的实际需求。在此背景之下，传统教学与网络学习相结合的混合式学习模式无疑成了持续推进整本书阅读与研讨，全面提升学生语文核心素养的最佳方式。 【关键词】混合式;学习方式;高中语文;整本书阅读 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 德国著名哲学家叔本华曾表示：“一颗大的钻石如果打得细碎的话，这些小破片价值之总和，无法和它原本的价值相比拟……同样，伟大的精神，若使之中断、搅乱、破坏或转向，它和普通精神已无任何差异。”与之相对应，我国教育名家叶圣陶在他的文章《论中学国文课程改订》中也曾谈道：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说也该把整本书做主体，把单篇短章作辅佐。”随着新一轮课改的推进，“整本书阅读与研讨”作为贯穿始终的目标任务群之一，被列入2017年最新修订的《高中语文课程标准》。新课标对整本书阅读的重视，既是出于对功利化、碎片化、浅表化的语文教育实际问题的解决，也是出于对语文教育更好地贯彻立德树人、培育学生语文核心素养的期望。相较于传统的单篇语文教材、肢解式的篇章解读，整本书阅读能更好地引导学生积累阅读经验，强化阅读体悟，深化阅读思考，进而养成终身阅读的良好习惯。 然而，由于当前语文课程基于单篇教材而设，整本书阅读的推进缺少实施的课程空间和恰当的评价方法;教师在进行整本书阅读教学的过程中，往往只增加了阅读的“体量”，而没有提升阅读的“质量”，继续用传统的语文教学观进行整本书阅读的设计和组织，重视知识传递的效率而忽视学生整体知识建构的质量;学生课业负担较重，缺少深入研读整本书的精力和时间。种种原因导致实践中的整本书阅读有时还流于形式，增加师生的负担，不仅很难达成课标的目标要求，甚至也难满足高考应试的需求。南洋理工大学国立教育学院中文测评专家祝新华教授就指出：“现行阅读评估几乎是‘为读而读……学生少有机会通过推理、评价、创意，写出自己的感悟，运用所读信息解决一些接近实际问题。” 这两年，全球教育信息化趋势不可阻挡，为了弥补传统语文课堂教学功利化、碎片化、浅表化的不足，我校引进了“睿翼”云学习平台。“睿翼”云学习平台是一个包含老师在线教学辅导，学生在线自学和完成作业，师生网络在线检测评估等多种功能在内的教学服务平台。它具有交互功能，能为学生提供实时和非实时的学习辅导，能帮助教师及时把握调控学生的各种学习内容，记录学生的学习情况及进度。借助该学习平台，老师可以安排形式多样的学习活动以及学生的学习过程，创设学生个性化的学习环境，促进学生进行更有效的自主学习。与此同时，我们也注重充分发挥传统的语文课堂教学的优势，弥补网络学习平台上师生情感交流不畅通、学生学习思维连贯性弱等不足，将两种学习方式有机结合起来，积极打造具有学校特色的语文阅读混合式学习模式，大大提升了语文阅读课的课堂效率和学生的语文核心素养。 采用混合式学习模式进行整本书阅读，可以将学习过程分为目標导向、网络互动、课堂讨论、展示评价等四个环节。 1.目标导向环节。老师根据学生学情和教学需要事先制定好整本阅读文本的学习目标和阅读计划，同时多方搜集各类阅读资源并加以整合，如历史典籍、名家解读、图片、音乐、视频等，将其一并上传至睿翼云平台。学生在开始阅读之前，需先登录平台查阅相关内容，明确老师的阅读要求以及自己的学习任务，有针对性地开展整本书阅读。 2.网络互动环节。学生利用平台上教师提供的网络学习资源对整本书进行自主学习。老师一方面应引导学生在充分掌握资料的基础上畅所欲言，利用睿翼平台第一时间与大家分享自己的阅读困惑和体会;另一方面应鼓励学生充分发挥主观能动性，不局限于老师所提供的材料，努力对整本阅读文本做出个性化、差异化解读。学生和老师可以利用睿翼云平台进行点对点的答疑交流，也可以进行点与面的班级层面的开放互动分享。 3.课堂讨论环节：回归课堂，开展集体交流研讨。在这个环节中，老师应充分体现课堂的主导作用，将学生在睿翼云平台自主学习时无法解决的共性问题事先进行整理归类，然后在课堂上抛出，组织学生就这些问题做透彻、细致、深入的分组研讨，老师进行适时的点拨指导，促使学生进一步深化掌握的文本知识。 4.展示评价环节。积极倡导学生采用演讲、辩论、情景剧等口语交际形式，多样化地再现阅读文本。在艺术再现的过程中，让学生将文本知识进一步内化，同时全方位提升学生的自我展示能力和合作协调能力等。老师在充分观察全部流程中学生具体表现的基础上，对每个学生给予多维化、多极化的综合评价。 一直以来，作为母语的语文学科没有引起学生的足够重视，学生的语文学习普遍存在缺乏兴趣、用时不足、积累匮乏的情况，更谈不上良好的阅读效果。混合式学习能充分调动学生主动阅读整本书的兴趣，提高学生的阅读体悟能力。睿翼云平台与传统课堂教学的结合使用，在提升学生信息化能力的同时，也使得学生在阅读中掌握更多的话语权，有效地解决了传统阅读教学模式的弊端。 教学形态向混合方向变化，这倒逼着我们教师的角色要变化，能力要变化。混合式学习放大了整本书阅读教学课堂的时空，而“时空拓展”带来的直接影响是：对教师的专业素养和信息化能力要求更高了。教师必须要实现自身教学方式和教学观念的彻底转变，将原先的单纯依靠课堂讲解转变为课前、课中、课后与线上线下的全方位指导。既要注重提升课堂上的效率，又要把握好学生课后无限的网络学习。学情多变，教无定法，要想有效驾驭混合式教学模式，全面提升学生整本书阅读能力和语文核心素养，广大语文教师仍然任重而道远。 参考文献 [1][德]叔本华.生存空虚说[M].北京：作家出版社，1987. [2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：科学教育出版社，1980. [3]祝新华.能力发展导向的语文评估与教学总论[M].新加坡：中外翻译书业社，2005. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。