| 标题 | 小学班主任日常管理中家校合作模式的探索与思考 |
| 范文 | 姜华 【摘要】当前时代背景下，家校合作的教学方式已经被广泛应用在中学和小学的教育教学中。家校合作的教学方式，一方面能够有效强化学生个性成长，促进学生身心健康发育;另一方面能够有效使家长及教师之间建立密切联系，充分关注学生的动态成长，积极引导学生走向正确的学习道路，并指引学生持续进步健康成长。但是由于我国家校合作教学模式的起步较晚，并且相关教学手法和教学方式没有完全成熟，各种问题凸显，仍需完善。本文主要针对家校合作模式在小学班主任日常管理中的应用进行了分析，并对家校合作过程中小学班主任的工作方向及工作策略进行了探讨，旨在不断强化我国家校合作教学模式的成熟发展和持续进步。 【关键词】小学班主任;日常管理;家校合作;应用 【中图分类号】G626? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 家校合作中需要保持家庭与学校的信息沟通畅通，促进家庭和学校之间的全面了解。在此基础上，才能针对学生当前的学习问题进行有效解决，时刻了解学生状态，强化学生学习进步，并针对学生的学习问题展开积极的探讨。班主任要肩负起自身的使命和义务，以强化支撑职业操守和专业素养作为奋斗目标，有效掌控好家庭与学校之间的关系。强化家校之间的沟通力度，并时刻站在学生和家庭的角度上，为学生解决实际问题。从而不断强化家校合作工作，促进小学班主任教师教学工作的持续发展进步。 一、家校合作中小学班主任的管理问题分析 小学班主任作为家校合作工作中教育教学问题的衔接人，是家庭与学校之间的纽带，也是家校合作工作开展的基础。因此小学班主任的班级管理工作及相关教学工作的合理性和完善性，将直接关联着家校合作工作的效率效果。我国当前时代背景下的小学班主任班级教学管理工作中，仍旧存在诸多问题，影响了家校合作工作的实际展开。具体问题如下。 （一）小学班主任沟通能力有待提高 小学班主任自身的沟通能力和交流水平，将决定着小学班主任的班级管理工作和教学效率效果，并且在家校合作工作中的作用更大。小学班主任作为家庭和学校之间的纽带，如果沟通能力欠缺，那么势必会在教育学生和与家长沟通的过程中出现诸多问题，不仅不能使学生获得良好的学习和受教育环境，更不能使家长充分了解和关注学生的动态成长以及学习情况，甚至会与家长之间出现各种矛盾。 （二）家校合作工作不受重视 我国家校合作教学模式发展至今，在创立初期已经取得了比较成熟的理论系统支持，并且逐渐应用于实际的教学管理工作中。但是开展至今，家校合作教学模式所取得的教育教学效果却极不理想。究其原因，是由于我国小学班主任对家校合作工作的重视程度不够。例如虽然许多小学班主任在脑海里一直具有家校合作的工作意识，但是由于缺乏重视程度，导致其在家长与学校的沟通略显敷衍，不仅影响了家校合作工作的稳定进行，还影响了家长与学校之间的沟通。此外，因为小学班主任对家校合作教学工作的不重视，减缓了家校之间的交流沟通，使得家校合作工作的落实发展遭受到了巨大阻碍。 （三）小学班主任与家长之间缺乏有效沟通 传统的教育教学活动中，班主任这一角色一直处于教学中的绝对领导地位，在教育过程中学生一般处于被动地位，只能被动接受教育，被动进行学习成长，而这种传统教学模式一直沿用到我国改革初期。我国教育改革初期，虽然新时代背景下我国教育教学模式一直在深化改革，并在提倡素质教育，但这种传统教学模式仍然根深蒂固。这种教学历史背景，使得当今教师具有优越感和个人主义，体现在家校合作的方方面面。例如多数小学班主任在与学生家长的沟通和交流过程中，并没有将双方放在平等的地位上，有的教师甚至拒绝与学生家长进行沟通交流。严重导致班主任与家长之间出现了不平等的沟通现象，降低了沟通效果。此外，由于当前时代背景下素质教育教学的大力倡导，学生的主体地位越来越明确，学生家长只能被迫放低自己和教师进行沟通。虽然家长已经意识到这一问题，但是多数小学班主任并没有意识到这一问题。这种情况的发生不仅逐渐激化了班主任与家长之间的矛盾，更导致了不理想的沟通交流效果。 二、家校合作工作中小學班主任管理工作的提升策略分析 （一）强化小学班主任家校合作工作的重视程度 班主任的职业操守和专业素质决定了家校合作工作的发展，这一点是毋庸置疑的，是家校合作的基础。所以，强化小学班主任对家校合作工作的重视程度，对促进家校合作工作的稳定开展具有十分重大的意义。首先，校方需要把控好小学班主任的招聘环节和人才引进环境，确保小学班主任具备一定的语言沟通能力和良好的性格特点，并且具有较强的职业操守和个人素养，以及一定的专业知识，有效保障家校工作的顺利开展。校方需要针对小学班主任树立起家校合作意识，并进行有效的培养，例如定期举办一些演讲比赛、座谈会来引导小学班主任主动参与到家校合作工作中，并使小学班主任将个人理论知识付诸行动，最终不断强化家校合作工作的效率效果。 （二）促进小学班主任的管理工作积极性 我国家校合作工作模式的开展，虽然有效强化了家庭与学校之间的有效沟通，使家长能够更方便地了解和关注学生，并积极分析问题解决问题，促进学生的健康成长和身心健康发育。但是家校合作工作的开展和实际应用，也使得小学班主任的工作量骤增。一方面增加了小学班主任的工作压力;另一方面降低了小学班主任的工作热情，使小学班主任陷入了身心疲惫的状态，并在实际的工作中始终处于消极的状态。这就决定了校方要通过积极的思想意识引导以及规章制度的制定，来保障小学班主任在家校合作工作的合理地位，并提升小学班主任的工作积极性和工作效率效果。首先，思想教育环节中校方需要使班主任意识到家校合作对小学生以及家长的重要程度，可以通过案例分析展现的方式使小学班主任了解到家校合作工作的良好教育教学效果，强化小学班主任参与家校合作工作的自信心和积极性。 （三）强化家校之间的有效沟通 小学班主任在家校合作工作中，要时刻注意与学生家长之间的有效沟通，因为小学班主任处于家校之间，有桥梁枢纽作用，负责家长与校方之间的双重沟通，所以为使沟通效果更好，小学班主任必须要针对每个学生的具体情况进行有效了解，并对每个学生的家庭情况进行有效调查研究，只有在掌握学生和家庭信息的基础上，才能把控好与家长沟通的尺度，并在沟通过程中融会贯通。及时让家长了解学生的情况，关注学生。例如在与学生家长进行沟通时，小学班主任首先需要从关注学生的角度出发，然后耐心听取学生家长的意见，并逐步将自己的想法渗透到沟通环节中，主动引导学生家长关心关注学生，而不是当着学生家长的面来责骂学生。比起后一种沟通方式，前一种方式学生家长更能接受，并且也能激发学生家长的沟通积极性，从而保障家校之间的良好沟通效果。 参考文献 [1]付玉萍.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].学周刊，2019（25）. [2]杨柠.小学家校合作存在的问题及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017. |
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