| 标题 | 白板在初中语文教学中的高效应用 |
| 范文 | 侯玉亮 【摘要】电子白板融合了计算机、多媒体、网络通信等多种技术功能，可以为学生营造具有趣味性、新颖性、独特性的互动教育环境，让学生在丰富多彩的多媒体视听资源中，深化对语文知识的理解和学习。教师利用电子白板拖放、照相、拉幕、涂色、反馈等功能模块，不仅能够提高教学效益，实现真正意义上的互动教学，还能让学生在反思、归纳、总结的学习中，实现语文素养和思维能力的全面发展。 【关键词】电子白板;初中语文;高效应用 【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 教师在语文教学中应用电子白板，可以通过多媒体演示、即时批注、图形变换等多种功能，激发学生对语文知识的学习热情，让学生在丰富的信息资源中，高效深入地理解和掌握重点知识内容。因此，为了进一步提高语文课堂教学质量，教师应充分发挥电子白板的优势功能，围绕学生的认知水平和兴趣特点，精心设计新颖、趣味的教学课件资源，让学生可以在形象、直观、生动的学习过程中，感受风景、事物、形态的发展变化，强化对语文知识的审美体验和深层理解。 一、设计情境，丰富素材 电子白板可以为学生呈现丰富多样的资源素材，增强学生对语文知识的学习体验，教师在资源库调取课件资源后，可在白板屏幕对知识内容进行编辑、注释、保存，向学生讲解知识重点，真正实现教与学的互动，让学生在图文并茂的问题情境中获取更为深刻的学习体验。教师在语文课堂中要最大限度挖掘学生的学习潜能，利用电子白板强大的展示功能，向学生展示新颖性、独特性、趣味性的图文声像，从视觉、听觉等多方面调动学生的感官体验，以实现理想的课堂互动。 例如教学《紫藤萝瀑布》过程中，教师可向学生呈现美丽的紫藤萝，并搭配优美抒情的音乐背景，让学生结合文中的优美语言，体验感受文中写景抒情的特点，教师从电子白板资源库中调取制作好的精美课件，指导学生解析文中的情感背景，让学生从多感官、多角度观察景物的特点，并结合文中“十年前家门外的一大株紫藤萝进行思考”“紫藤萝在文中起什么作用？”让学生感受文中写景状物的方法，体验借景抒情的描述方式。同时教师还可以利用电子白板的交互功能，对信息内容进行编辑、注释，及时调整教学难点和重点，集中学生注意力，在学生掌握文章的线索脉络后，呈现写作背景，让学生理解作者的感情线索，“作者因为何事感到疑惑、痛楚？”让学生在绚丽的紫藤萝花的画面背景下，进一步了解文章的意义，教师可以利用电子白板中的标注、注释功能，为學生画出关键词句，并利用不同的视觉变化，让学生一边观察分析一边思考品味语句，在优美音乐和绚丽图片的熏陶感染中，深入探索和思考作者表达的人生哲理。 教师在课堂中应用电子白板，应注重对学生探究欲望和学习兴趣的激发，使学生能在文字、图像、视频的巧妙结合中，展开丰富的联想，同时教师可通过对情境内容的编辑与学生展开互动，进一步促进学生对语文知识的学习兴趣和深刻理解。 二、明确目标，自主探究 教师在语文课堂中应用电子白板，可依据教材的主题重点难点，设计明确的小组学习目标，向学生呈现自主探究任务，让学生以小组合作的学习方式，围绕目标任务展开互动交流，增强对文章难点知识的深刻理解，自主探究学习中教师可利用电子白板为学生提供线索，针对学生存在的疑难问题，适时利用放大镜和探照灯等功能进行点拨凸显细节。同时教师可开启电子白板的记录功能，将合作学习过程存储至电子白板资源库内，为后续评价、反馈、总结、改进做好准备。 例如教学《苏州园林》过程中，教师利用电子白板向学生呈现苏州园林的图画美、建筑美，帮助学生初步建立对苏州园林的整体印象，体验园林的艺术影响，从而使学生可以更深入地感知、感悟、品味作者对苏州园林的深厚情感。在学生初步掌握文章结构后，教师可为学生布置学习任务，要求学生以小组为单位探讨苏州园林的整体特征，让学生探讨作者从哪些角度讲述了苏州园林的“讲究”，同时为了让学生能深入了解苏州园林的局部美，教师可以利用聚光灯功能向学生展示苏州园林的“亭台轩榭”“假山池沼”“花草树木”“花墙廊子”，让学生进一步理解苏州园林的建筑特色。教师可利用电子白板适当地向学生提供线索，“文中最大的写作特点是什么？”“请对苏州园林在园林艺术中的地位作出评价”引导学生结合文中的实例来探讨“苏州园林的自然之趣”，强化学生对整个园林特征的感悟和体验。 教师在语文教学中应用电子白板，要为学生提供充足的独立学习空间，让学生在电子白板的引导下，逐步对问题进行深入的探讨学习，教师可利用白板控制学习的深度，向学生提供相应的学习资料，让学生在交流合作中，结合丰富的学习材料，实现对语文知识内容的深层学习。 三、组织评价，总结延伸 教师在语文课堂中可利用电子白板绘制思维导图，详细标明梳理各个知识节点，通过图解说明的方式，更好地对学习内容进行总结归纳，有利于学生对知识要点的巩固理解。教师还可利用电子白板的资源库，将教学过程进行记录、储存、回放，让学生能了解自身的不足和优势，教师以此作为参考依据，可组织学生展开互评，让学生在探讨交流中实现查缺补漏，进一步掌握学习重点。 例如教学《从百草园到三味书屋》过程中，教师可利用直观、丰富、多彩、生动的线条、颜色、符号绘制思维导图或概念图，向学生描述作者的心情和生活，教师以题目为中心，向外延伸各个知识要点，标注“百草园的乐园生活”“三味书屋的读书生活”呈树枝或鱼骨等图形，逐步细化学习资料要点，从“有趣的事物”延伸出“百草园的景物、动物”，在“有趣的活动”中用色彩鲜艳的符号和线条标注出“雪地捕鸟”等，让学生可以充分发挥自身的想象力，深刻感受作者百草园生活的无穷乐趣。教师绘制图形完成后，可组织学生对作者的写景顺序进行探讨，进一步把握和理解文中表达事物特点的优美词语。思考“请说出作者写景的顺序”“百草园中有哪些景物”等问题，促使学生在图形的观察分析中，清晰、准确、高效地理解作者的童年趣事和读书生活，让学生能从视觉、视听、视味多角度感受作者层次井然的春、夏、秋、冬的写作顺序。此外，教师可以利用录制和资源库功能，对教学中存在的不足进行调整，将改进后的教学资源进行远程分享和保存，供学生随时随地自主下载学习，促进学生对语文知识要点的学习、总结、归纳和巩固。 电子白板通常配有即时反馈系统，学生在学习过程中可利用表决器反馈信息，这有利于教师及时调整教学策略，开展针对性的教学，促进学生对语文知识的深层理解。教师还可将教学过程上传到资源库内，让学生可以随时下载自主学习，巩固语文知识要点。 总之，在初中语文课堂教学中，教师应用电子白板要始终以学生为中心，利用多媒体显示功能和信息技术，为学生呈现丰富多样的情境资源，使学生可以在深刻体验中积极参与到语文教学中来，同时教师要注重学生反思能力和创造性思维的综合培养，利用电子白板的反馈功能，对学生进行启发引导，鼓励学生在轻松、自由、趣味的课堂环境中展开学习交流，促使学生能结合多样化的资源素材展开自主、探究、交流，感受文章作品中蕴含的情感思想。 参考文献 [1]赵永发.初中语文教学中基于交互式电子白板的课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（30）. 附? ? 注 本文系甘肃省“十三五”规划2018年度课题（课题名称：希沃白板5在中学语文课堂教学中的应用研究。课题批准号GS[2018]GHB2406）的研究成果。 |
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