| 标题 | 农村初中班主任如何让学生实现自主管理 |
| 范文 | 【摘要】在农村初中班主任工作中，如果学生能够实现自主管理，这无疑是对学生行为习惯最成功的教育，更是学生实现自我价值的教育。其实，作为农村初中学校的班主任，应在班级管理中扮演好“导演”和“编剧”的角色，对“剧本”的设计，應该遵循党的教育方针，用耐心、爱心引导他们进行自主管理，班主任是这个“剧本”的主持者和组织者，也是培养本班学生进行创新、相互合作、相互尊重的顶层设计者，帮助他们树立好正确的人生观、价值观。 【关键词】农村初中;班主任工作;农村学生;自主管理 【中图分类号】G635 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）01-0121-01 【本文著录格式】赵志雄.农村初中班主任如何让学生实现自主管理——以定西市安定区内官营中学为例[J].课外语文，2020，19（01）：121，123. 从总体上来讲，当前大多数农村初中学生的养成性习惯较差，毕竟这些孩子的爸爸妈妈以及其他监管人的文化层次较低，加之有一部分离异家庭，或者暴力家庭，让这些学生缺乏习惯性养成教育，这样一来，这些学生的自主管理意识非常薄弱，也给班级管理带来了难度。特别是留守儿童较多的班级，管理起来更是不容易，对这部分留守儿童来说，更谈不上什么自主学习、自主管理了。这些现实的情况，给当下农村初中学生的班级管理工作带来了很多麻烦，也造成了许多班主任的额外工作，也正是因为此种原因，大多数农村初中班主任每天在神经紧绷的状态下工作，导致班主任缺乏幸福感。下面就这一问题，做具体的分析。 一、当前农村初中学生自主管理的现状 （一）目前区域内农村家庭教育的种种缺陷 随着经济的发展，农村初中目前确实有一大部分孩子是“留守儿童”，成长在“单亲家庭”，由于家庭的不完整，这些孩子的教育存在着缺失，孩子的父母长时间不能陪伴孩子，他们的生活是由爷爷奶奶或是外公外婆照看，这样的状态长期持续下去，他们就会缺失父爱母爱，加之隔代监护人对他们的宠爱，会造成很大程度上的行为养成习惯差。在这种不完整的教育背景下，这些农村初中孩子遇到困难时，不能得到父母的及时关注，导致他们缺失自信，生活习惯懒散，学习习惯差，性格显得内向，有时还会出现严重的自暴自弃心态和严重的暴力行为倾向。 （二）目前教育形式下还是过分强调学习成绩 在区域内农村校园里，学校和老师的核心工作就是“一切为了学生的分数”，分数在孩子的生活和学习中占有绝对的位置，老师、家长或者长辈在对某位学生的评价上，一般是以他们的学业成绩高低作为评判标准，更有甚者把成绩作为评判好孩子和坏孩子的标准，这与国家的教育方针是相违背的。“世上只有分数好”的观念，普遍烙刻在农村学校、农村家长的脑海中，受这一观念的驱使，班主任在进行班级自主管理时，就不能放“权”于学生，因而也就提高不到对学生进行文明礼仪等较高层次的行为习惯的养成教育。这和目前国家提出的发展中学生核心素养。凸显“立德树人”的教育价值观是相违背的，也是不利于学生健康成长的。长此以往，会导致他们的心理生理等发展的失衡。 二、实施农村初中学生自主管理的必要性 （一）农村初中学生自主管理符合现在中学生的身心发展规律 一方面，初中学生身心发展已经开始成熟，因而他们的思想已趋于成熟，且表现欲强，开始有自己的想法，这是我们倡导实行自主化管理的前提条件。另一方面，从初中学生的心理学角度来说，同龄人之间的交流更为顺畅，我通过调查研究发现，初中学生往往很在乎同班同学对自己的看法。另外，如果实行班级自主管理，将会对培养学生的合作交流能力有极大的提高，因为通过自我管理，就能让这些朝气蓬勃的初中学生感受到主人翁的意识，也会促进他们的创新意识。 （二）农村初中学生实行自主化管理的现实意义 实行农村学生自主化管理，可以提高他们的自我教育、自我更新的能力。从目前农村初中现状来看，有一大部分学生思想散慢，行为养成习惯不好且自制能力差，这种孩子里，单亲留守儿童居多，因而，必须要让学生进行自我教育和革新，最终达到自我更新，为培养祖国现代化的接班人打下良好基础。 三、具体制定农村初中学生自主化管理的方案 （一）班级管理中，班主任应该宽严有度，关注细节 班主任实行自主化管理，不是把管理权交给学生，自己什么也不管，这是绝对不行的，班主任应该是“导演”的角色，起着统筹的作用，或者在学生自己不能解决问题时再亲自介入班级管理。 一般情况下，要做好农村初中班级自主化管理，班主任还有许多工作要做，比如耐心地做学生的听众，走进学生的心里，多爱护学生，多和学生交流，做学生最好的知心朋友。其实这是引导学生做自主管理的基础，应该在生活方面多关心照顾学生，在学习上必须严格要求，在做人方面要求品质第一。最终学生对班主任的感觉是“既亲近又尊重”，这样会有事半功倍的效果。 （二）让农村初中学生一定要在班级中体现存在感 当今的社会环境下，人人希望做自己的主人，初中学生也不例外。我校由于地处农村，学生绝大多数也来自农村，因而主体意识比较淡薄，传统的服从观念深入孩子的心中，因而要尽早实现农村初中班级的自主化管理，首先一定要让学生知道“自己就是这个班级的主人”，必须要感受到自己的主体地位。 （三）培养学生自主化管理的能力 班主任要管理好一个班级，并不是一件容易的事儿，班主任的意识教育必须要到位。比如建立班长和组长管理制度，在班级中，值日班长和各组组长可以由本班学生轮流担任，组长可以负责小组执行班长的工作安排，这样班级管理的效率可以大幅度提升，这种提升也是相互的。在评价方面，首先让他们进行自我评价，然后同学之间相互评价，最后班主任评价，通过加权平均数算出成绩。 （四）让班级中每个学生参与班级各项活动和工作 在通常的班级管理工作中，笔者和大量的班主任交流过，很多班主任采用传统的工作方式，即大权独揽，独断专行，其实这样的工作方式是不对的，是不健全的。如果想要把一个班级管理成生机盎然的模样，大量的工作需要学生亲自来做，尽量让班上的每一名学生参与到班级管理中来，这样就让学生进入了一个自主化管理的模式。这个思维意识的培养，责任在于班主任，班主任必须要全局统筹，班中的每个学生集体参与，规章制度由学生和班主任一起讨论，每一条规章制度是需要班上的学生集体表决通过的，因为这样建立起来的班级制度，不但具有广泛性和民主性，学生也愿意遵守。在班干部的人选方面，可实行竞选制，每两周或者三周举行一次竞选，可连续任职两届，每次当选需百分之八十的票通过才可。每个班干部应该接受学员的监督，假如超过半数学生不同意某位同学继续当班干部，这位班干部就应该向班主任提出辞职，待班主任和班委会充分交流沟通后，才可决定这种班级工作制度，这样会逐渐提高学生自主化管理的能力。 总之，农村初中学生自主管理对学生的影响是深远的，甚至会影响一生，班主任做好班级的自主管理，不但是一门技术，更是一门艺术，作为班主任一定要不断提升自己的专业学科水平，还要不断更新教育教学理念以及管理方法。一定要将学生的发展放在首位，促进他们进行自主化管理，让学生在初中这个阶段能够全面健康地成长。 参考文献 [1]刘锋，马应顺.攻心教育24计[M].北京：世界知识出版社，2013. [2]胡建军.天才班主任的绝招[M].南京：南京大学出版社，2011. [3]张智太.农村中学班级管理中的自主管理和自我教育[J].教育界，2016（16）. |
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