| 标题 | 初中语文课堂教学有效情境创设例谈 |
| 范文 | 顾瑛 【摘要】在初中语文教学中，要让课堂教学有效进行，让学生积极地参与到课堂学习中，需要教师研究教材，掌握学情，根据课堂教学的需要，创设合适的情境来让学生能更深地体会到课文的内涵，体会到作者的深意。通过教学情境的创设，能提高学生对语文学科的兴趣，能让他们积极主动地投入到课堂学习中，提高语文综合能力。 【关键词】有效情境；思维发展；文学感悟 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 学生发展为本，让学生积极、主动参与，提高学生的能力是新课程的核心理念。情境教学倡导自主、合作、探究的学习方法，从教学需要出发，根据学情，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，引起学生的情境共鸣，指引学生在情境中主动体验，自主探究，提高自己的语文学习能力。那么，如何才能有效地创设情境，促进初中语文教学的有效性呢，笔者结合自己教学的实践，谈谈初中语文课上创设有效的教学情境的一些方法。 一、精心创设情境导入，激发学生学习兴趣 “好的开始就是成功的一半”，用一个良好的开头能激发学生对语文课堂学习的兴趣，使他们的注意力在上课伊始就被吸引到课堂中，对教师布置的学习任务能积极主动地完成。在进行导入情境创设时，教师要结合所要学习的课文内容进行，精心设计情境问题与内容，激发学生想深入探究课文的欲望，从而把学生带入到课文内容中去体会、去感悟。例如在讲沈括《以虫治虫》时，我借助班里一个胖胖的小男生，说他有天晚上睡觉，房间里有声音，后来发现是零食引来了老鼠，当我讲到这里时，学生都在笑，我问怎么办，学生都说抓只猫去。我紧接着问“为什么要找只猫去呢？”学生说“因为猫是抓老鼠的”这时，我就告诉学生因为猫是老鼠的天敌。这样有趣的导入，无疑是吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。再如，在教史铁生的《我与地坛》一课时，我运用多媒体播放了韩红演唱的《天亮了》MTV。学生随着歌曲的演唱，深深地被打动，每个人眼中都闪现着泪花，小声地跟随着歌声唱起来。这首包含对父母亲深情的歌曲都让学生想起来自己的父母，这时教师让学生进行新课的学习，他们能很快和文章作者的情感发生共鸣，更深地体会到父母的心。当然，导入情境的方式多种多样，笔者除了运用多媒体课件进行导入外，还经常借助讲述与文中人物有关的背景小故事来进行导入，其目的都是为了激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。 二、积极创设生活情境，促使学生思维激发 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在平常教学中，我越来越深刻地体会到将学生置身于一定的生活情境当中学习语文，将学生入情入境，深刻体悟，不仅能丰富教师的教学方式与学生的学习方式，而且也会促进学生不断地去理解知识、内化知识，激发学生的学习主动性。例如，在学习课文《看云识天气》时，学生在教师的讲解下明白了云和天气的关系，理解了“云是天气的招牌”，不同的云预示着不同的天气，课文的学习似乎很圆满了，就这样总结结尾也无可厚非。这时，我出示了一张刚拍的校园照片，课堂一下子活跃起来了，初一孩子好奇地盯着照片。照片上是学生再也熟悉不过的生活场景，学校的梧桐大道，庄严的尊经阁、图书馆等景物让学生迅速进入了照片中的氛围。这时候，我乘机启发学生：这是一张刚拍的照片，请同学们观察学校上空的云彩，用本课所学的知识判断这张照片的天气状况。这时候，学生炸开锅了，围着我观察着，争论着，抢着回答问题……，一堂课就这样以一个精彩的尾声而结束。 三、创设优美语言情境，指引学生主动体验 著名教育家于漪曾说：“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。”这充分体现了语言情境在语文教学中的重要性。语言表达创设情境，需要教师运用生动的语言来进行描述，让学生在认真倾听的过程中在脑海中形成具体的形象。把抽象的文字描写通过语言转换成具体的形象，让学生在脑海中形成一幅画，在欣赏画的同时感受到了文章中的美景，达到身临其境的效果。例如，小说《社戏》是一篇描写江南水乡生活的文章。作者运用优美的文字描绘出了令人向往的江南的美好夜景：起伏的连山，朦胧的月色，含香的水气，令人自失的笛声，还有几个调皮可爱的乡村小孩和“我”一起偷豆、煮豆的经历，读来令人回味无穷。学生和作者生活的时代背景有很大的不同，为了让学生对鲁迅童年生活有更好的理解和更深的体会，在上课一开始，我先让学生说一说自己的童年乐趣。学生的积极性很高，他们都纷纷说出了自己在童年有哪些趣事，有哪些好玩的事物和玩具。接着我通过视频展示了鲁迅童年生活的背景和风土人情以及他在童年时的一些趣事，让学生带着自己对童年的感悟走入了鲁迅充满“豆香”的童年。教师生动形象的语言，让学生受到了感染，学生的情感上得到了满足，那么自然就会生发出学习语文的兴趣。 四、主动创设表演情境，引导学生自主探究 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”（德国教育家第斯多惠）。创设表演情境能让学生积极主动地去探究人物的心理状态，分析他们的言行举止所表达的深意，并在表演时能更深刻地理解文学作品表达的情感。由于中学生的性格特点，他们对表演非常感兴趣，通过让学生参与表演能极大地调动他们自主探究积极性。例如，在教学《变色龙》一课时，我让学生扮演剧中的人物，让学生通过表演使文中的情境获得再现。学生通过仔细分析人物的行为和语言，并在表演的过程中把自己对文章的理解融入到了语言和肢体动作中。通过表演让学生走入了课文中，使他们感受到文章的本质，在活跃轻松的氛围中完成了学习的任务。可见，在课堂上根据教学需要，主动创设表演情境更能唤醒学生积极思维、主动探索，同时也对文本产生了更加深刻的认识和对人物表达感情的认同。可见，在课堂上精心创设表演情境能让学生感到亲切、真实、可信，更容易使学生真切地感受到作者所要表达的情感，促使学生积极思维、探索，自发质疑，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，从而顺理成章地解决问题，培养学生主动学习的能力。 五、利用动作情境创设，引发学生情感共鸣 中学语文教师在进行教学时，言行举止和神态都能给学生传达一种情感，这种情感是教师对课文内容的深刻理解，通过用对课文的深刻理解来感染学生，让他们能体会到文章作者在创作时的思想情感，对文章主旨有更深刻的把握。例如，在讲授“父亲为儿子买橘子的背影时”，我饱含感情范读了这一段，并对这段中的几个词语“戴着”“穿着”“蹒跚”“攀”“微倾”“缩”加重读音，读完后，我问学生这里的感人之处在哪里。学生都说父亲那么肥胖的身体做这样的动作的确很难，但是他还要给自己的儿子买橘子，可见父亲对儿子的爱。这时，我又请一位学生到讲台上来演示了父亲买橘子时的一系列动作。不需要我多讲，学生已经能深深体会到了浓浓的父爱。学生跟随着教师的情感深入到课文中，对文章的理解更深刻，同时能运用正确的情感来感受文章中人物的思想，能和这些人物的情感发生共鸣，形成更高的语文能力。 总之，中学语文教学中情境的创设能激发学生对语文的兴趣，让学生的情感和文章中表达的情感相融合，更深刻地体会到作者的思想情感，而且运用情境教学能有效地调动学生的思维，让他们在主动探索下闪现智慧的光芒，使语文课堂教学活动更加生动。 参考文献 [1]张广斌.教学情境研究：反思与评价[J].当代教育科学， 2011（20）. [2]汪倩.语文教学中的语境教学[D].大连：辽宁师范大学 2007. [3]巩子坤.论情境认知理论视野下的课堂情境[J].课程·教 材·教法，2005（8）. （编辑：龙贤东） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。