| 标题 | 基于智慧型阅读背景下培养小学生语文创意表达能力的研究 |
| 范文 | 【摘要】随着当代中国经济不断发展，教育现代化也在不断推行深入，小学语文教育可以说是学生学习语文生涯中的一块基石。温儒敏教授说：“读书非常重要，读书的过程，读书的积累，读书的兴趣和习惯的养成，本身就是语文。”广州作为省会城市，长期以来致力于推广阅读，打造书香羊城。强化阅读一直是广州教育的特色。近年来，广州更是依托信息技术手段，打造广州市中小学生智慧型成长阅读项目，通过建立学生阅读档案和大数据分析，力求让学生提高阅读兴趣，掌握阅读方法，提升阅读能力。小学阅读教育作为语文教学的重点，应该以大语文教育观为立足点，让学生从“智慧教育”出发，进行智慧型阅读，通过“亲情阅读”“师生共读”的方式，让学生可以选择书籍，从书籍中获得知识，进而养成一个良好的阅读习惯。 【关键词】智慧型阅读;课外阅读;创意表达 【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）04-0038-02 【本文著录格式】吴欣.基于智慧型阅读背景下培养小学生语文创意表达能力的研究[J].课外语文，2020，19（04）：38-39. 语文作为小学一门十分重要的课程，新课程标准中要求教师要注重培养学生语文核心素养，阅读教育自然是其中最为重要的构成部分。所谓智慧型阅读，就是用信息技术手段来做依托，在网络上建立学生的阅读档案，通过网络大数据来进行分析，对学生实施个性化指导，因材施教，进而培养学生阅读兴趣，养成一个良好的阅读习惯，让学生可以熟练地掌握阅读方法，提升学生的阅读基本能力，最终提高学生语文核心素养的教育活动。 一、建立智慧型阅读平台的背景 （一）新的小学语文课程理念整改的要求 随着网络时代的到来，小学语文新课程改革进行得如火如荼，课堂教学并非只是学生简单的学习知识的过程，更多的是师生共同成长的过程。小学语文教育应当越来越注重人文的发展，培养学生的生成学习能力。但生成式教学方式更多的是在弹性预设基础上，教师与学生充分进行交互，对教学方式和学习行为进行不断调整，共同建设，从而进一步形成一个新的信息整合的过程，为教学创造附加值。 伴随着课堂教学改革的深入，课堂教学呈现一种艰巨性和复杂性，由于教学活动本身的特异性、多变性和不稳定性，课堂教学就需要教师具备更高的教学素养以及更高的教学能力，对教师应对挑战的智慧品质和智慧水平提出了极高的要求。成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人转为培养‘智慧者;用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生热爱智慧、追求智慧。” （二）完善教学路径的需要 新课改下，学生在阅读教学过程中同样也存在较多缺失，例如学生阅读积极性不高，进行不规范的阅读方法，很难形成阅读能力和情感体验单薄。小学语文阅读课堂始终没有形成一条有效的教学路径，难以形成活躍的教学氛围，这是为什么开展智慧型教育阅读的原因。智慧型阅读可以针对小学语文阅读课的人才培养需求，探索智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径，并且可以有效地验证该路径。 二、如何利用智慧型阅读平台，提高小学生语文创意表达能力 （一）结合教材主题，延展学生课外阅读 语文这门课程，要求学生熟悉并且掌握大量的书本知识。学生必须要在对语文探究过程中，形成自己的学习方法。但面对知识经济时代的挑战，课外阅读对于语文教育来说也是十分重要的。对学生来讲，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要;学生写作存在的最大问题就在于不能表达出自己的真情实感，对于生活缺乏感触，而广泛的阅读恰好可以弥补这种缺失，培养学生的敏锐感。学生在课外阅读中可以进一步吸取营养，写作和阅读能力会有明显的提高。 教师还可以借助学生的兴趣，列出古今中外的经典图书，开一个图书清单，鼓励学生去阅读平台中在书单中阅读一些自己喜欢的古文和一些经典的名著，开展图书评论会，让学生踊跃发言，表达自己对作者的看法，整体图书的观后感，扩大学生的课外阅读量。如果教育得当，一节课就完全可以引发学生阅读的热情，这对学生学习语文有着极大的帮助。 （二）实例分析，通过创意表达引导学生掌握阅读方法 在日常教学活动中，教师可以通过为学生提供多元的主题，丰富阅读资源，呈现多样的言语形式，引导学生运用阅读中学到的方法，以读带写，利用多种形式创造性地表达自己的内心想法，抒发自己的真实情感，从而提高学生的思维能力、审美鉴赏能力，促进学生语言文字的运用能力和文化传承能力。 以小学语文教科书四年级第八单元为例，教材安排了发人深省的寓言故事《纪昌学射》和《扁鹊治病》;引人入胜的民间故事《文成公主进藏》和《渔夫的故事》;想象神奇的神话故事《普罗米修斯》。这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，能充分调动学生的阅读兴趣，丰富学生语言积累。 三、重拾纸质图书，做到海量阅读 学生在积累了一定的识字量后，会对阅读产生大量的信心，这时教师应该乘胜追击，组织多种形式的语文阅读实践活动，帮助学生巩固学习成果，增强语感。 纸质阅读是一个美学修养熏陶的过程，学校应该借助智慧型成长阅读项目平台，促进学生去多读那些经典的书籍，多读纸质书籍，让学生真正达到温儒敏教授所言的“海量阅读”，提高学生的阅读能力，引领学生去探索阅读中的奥秘，提高读书的能力。 具体做法是合理利用智慧型成长阅读平台，结合学校图书资源，检测学生阅读情况。随着信息化时代的到来，大数据已经被应用到了各行各业。广州市中小学智慧型成长阅读就是依托于互联网大数据，将互联网与阅读相结合，形成“互联网+阅读”这种合作模式。这种模式构建出了一个以学生为主，全面的、绿色的质量评价体系，让每一个学生的阅读是真实的。智慧型阅读平台可以将人书网三者融合监测，通过各学校的图书馆与广州图书馆联通，在网上检测学生的阅读情况。馆长介绍说：“借助这个平台把图书馆的藏书盘活起来了。学校的图书馆的藏书是和广州市图书馆的藏书打通起来的，可以通过后台的数据分析知道每一个学校的借书状况如何，学生的阅读的状况、兴趣如何。这些可以通过大数据的分析。”校园阅读平台应该结合学校办学特色和校本阅读，利用阅读平台清晰准确进行大数据支持下的阅读状况归档并得出分析报告，通过平台观测学生阅读情况。 学校借助于阅读平台，弥补了学校图书馆的图书藏量的不足，充分利用网络资源，在网上进行阅读资源整合。在平台中每一位学生建立自己的读书档案，学校可以清楚地看到每一位学生的读书情况和阅读轨迹，采集学生的阅读时长等数据，教师可以根据学生的需求和学习方向，做出阅读规划，让每一位学生享受到阅读带给他们的快乐。 在海量阅读下，通过学生创意表达等一系列读书活动，推进学生的阅读从课内延伸到课外，让学生养成读书的生活方式。 四、结语 教师可以说是学生学习中的引导者，只有教师以学生为教学中心，构建多样化的课堂学习方式，学生才能对学习语文充满热情与希望并不断前进。语文作为小学课程一门较为人文的学科，教师也能够准确把握好每一章节核心概念，提升学生阅读观念。同时教师应该不断提高自身的教学技能，提升教育观念，提高学生的综合素质。应素质教育的要求，激发学生的阅读兴趣，借助网络的大数据，教会学生自主读书的能力，培养他们读书的兴致，发掘读书的真正意义，让学生能够做到全面自由地发展。 参考文献 [1]孙梓琳.面向小学智慧课堂的娱教软件设计研究[D].无锡：江南大学，2018. [2]陈长萍.小学语文课堂教学机智研究[D].济南：山东师范大学，2016. [3]郭倩倩.新课改后语文教师的专业发展探究[D].西安：陕西师范大学，2017. |
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