| 标题 | 创设情景，激发兴趣 |
| 范文 | 【摘要】课堂情景创设对于提升课堂效率、增添课堂趣味性具有重要意义。教师进行课程设计之时就应当考虑课堂的情景设立，结合学生的学习进度和性格特点考虑情景创设的方法。语文学科是我国的基础教育学科，學生需要在语文课堂上掌握基础知识，掌握汉字书写方法、成语运用方法、现代文阅读以及写作方法等，丰富语文基础知识，提升学生综合素养。小学阶段的语文教师更应当思考高效的情景创设方法，让学生全身心投入语文课堂，在轻松适宜的氛围中获得知识水平和思想素质的双重提升。本文从情景创设的概念和方法入手，结合小学阶段学生的性格特点和学习能力，综合分析小学语文课堂的高效情景创设方法，旨在提升学生对于语文科目的学习兴趣。 【关键词】小学语文;学习兴趣;情景创设;多媒体情景;实物展示;多感官调动 【中图分类号】G622? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）13-0099-02 【本文著录格式】田多杰.创设情景，激发兴趣——浅谈小学语文课堂中高效情景创设[J].课外语文，2020，19（13）：99-100. 小学教育是素质教育和义务教育的起点，各个科目的教师应当保证课程的严谨性和趣味性，从而为学生奠定良好的知识基础。语文学科是基础学科，语文课堂需要全体学生共同参与，通过课堂活动和知识巩固完成语文科目的学习。创设良好的教学情景能够调动学生学习情绪，让学生参与课堂活动，吸收语文知识，拥有新的认知。为进一步响应语文科目新课程改革，本文研究小学阶段语文课程教学方法，结合部编版语文教材的具体篇目，分析情景创设方法，提出有效方案。 一、情景创设的概念及语文课堂情景创设方法分析 （一）情景创设的概念分析 情景创设是教学设计中的一个重要环节，在这个环节中，教师需要实现课程导入，通过不同的方法激发学生的课堂参与热情，让学生在合适的情景中学习相应科目的知识，参与课堂活动，提升自我。情景创设的概念源自于情景教学，有时也称为情境教学，主要指在课程知识之外进行课程延伸，合理安排教学内容，将具体的情境作用在学生身上，引发学生的情感反应并按照特定的环境教学知识，一般来说，这种环境应该能够引起学生共鸣，启发学生兴趣并让学生能够在环境中放松自我。 （二）语文课堂情景创设方法分析 语文科目的情景创设方法主要包括活动情景创设、问题情景创设、生活情景创设、故事情景创设和实物创设等。小学阶段语文科目涵盖汉语拼音、多音字、成语、诗歌、童话等多个模块的知识，集基础性和趣味性于一体，考察学生对于知识的理解能力和应用能力。教师需要在教学过程中循循善诱，通过开展课堂教学活动让学生在课堂上理解语文知识并利用教学反馈帮助学生实现知识巩固。 在语文科目的众多情景创设方法中，活动情景创设方法是通过在课堂上组织小组研讨活动、实践活动以及调研活动等实现对于所学语文知识的合理引入;问题情景创设需要教师设置和课程知识点相关的问题，具体可以参考知识背景等，通过设置疑问引发学生思考，实现情景教学;生活情景创设需要教师将特定的语文问题代入生活，联系实际，借助一些教学工具为学生创造特定情景，体会语文学科知识在生活中的应用;故事情景创设通过为学生讲解具有代表性的特色故事从而吸引学生，让学生在了解故事的过程中学习语文知识;实物情景创设主要依靠具有特色的教学工具，为学生展示实物，提升学生的实践学习能力。综合运用以上几种语文科目的情景教学方法，能够充分调动学生的学习热情，实现语文科目的高效教学。 二、小学语文课堂中的高效情景创设方法分析 新课程改革明确指出，合适的情景创设可以帮助学生快速吸收课堂知识，让学生不再只在课堂上放空思想，而是投入到课程学习中。小学语文部编版教材由汉语拼音入手带领学生探索未知的语文世界，教师可以从以下几个方面创设情景，给学生带来良好的课堂体验。 （一）故事情景创设和表演情景创设在小学高效语文课堂中的应用 小学阶段学生的一个显著特点就是缺乏生活阅历和生活认知，同时，这个阶段的学生有着对于外界事物的强烈好奇心，教师可以以此为切入点，利用故事创设课堂情景，安排学生在课堂展开小组表演活动，引发学生的共情效应，让学生在特定的情景中有所感受，帮助学生深入理解枯燥难懂的课文。举例来说，教师针对部编版三年级上册《司马光》展开知识讲解前，可以先为学生介绍司马光这个人物的生平事迹，激发学生对于司马光人物的学习兴趣。 然后带领学生分析课文，并给学生十分钟左右的时间进行课文情景再现，让学生在表演的过程中深化对于司马光人物的印象并且掌握事件背后的深刻道理，提升自身的思想道德修养。 （二）问题情景创设方法在小学高效语文课堂中的应用 小学阶段的学生对于新鲜事物有强烈的探索心理，同时学生受到教师表扬后会有强大的自信心，很多学生对于一个科目的兴趣往往可能源自于该科目教师对学生的肯定。问题情景创设方法依靠问题导入课程内容，教师为学生布置问题，然后学生通过个人思考以及小组活动得到问题的答案并分享给其他的同学，最终由教师解答。举例来说，教师针对部编版教材六年级的课文《少年闰土》展开教学时，可以首先提问学生对于鲁迅先生的事迹有哪些了解，然后让学生带着问题去阅读课文，思考闰土在年少时期有什么特点、少年闰土抓猹时文中有哪些精彩的描写。教师可以先给学生五分钟的时间带着问题阅读课文，然后给学生设置五分钟的小组讨论时间，最后随机抽取学生作答问题。教师应当注意的是，在问题情景创设的环节中，教师设计的问题应当是参考性的问题多于有标准答案的问题，这样可以让学生勤于动脑思考。 三、小学语文课堂中的情景创设优势分析 小学的语文课堂主要应当以穿插趣味性互动的知识讲解为主，这不仅需要教师具备足够的教学热情，同时也需要学生具备足够集中的注意力。创设高质量的教学情景是保证学生注意力的重要环节，语文科目的知识覆盖范围广泛，教师可以通过引入丰富的背景故事来实现课程的导入，这不仅可以增添课堂讲解的趣味性，同时也可以拓宽学生的语文知识面，让学生能够由一个被动接受知识讲解的地位转变到一个能够主动探索知识的地位，总体来看，情景创设在语文教学设计中占据优势地位。 四、结语 语文课堂中的情景创设能够激发学生的主观能动性，随着中国教育改革进程的推进，作为基础阶段的小学教育需要引起家长和教师的双重关注，教师应当结合自己所带班级学生的特点，在众多情景创设方法之中选取合适的方法展开教学铺垫，实现小学语文课程教学的多元化和趣味化，为学生的小学学习生活增添魅力，为学生的语文学习之路铺垫基石。 参考文献 [1]房清明.创设情景教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（33）. [2]龚明贵.小学语文课堂中的情景创设探析[A].教育理论研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019. [3]郭军宇.基于情景创设的小学语文课堂阅读教学模式优化方法[J].课程教育研究，2019（30）. [4]张洁.如何创设小学语文教学情景[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018. [5]肖艳.小学语文情景创设教学中的问题与有效策略探究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题七：多样化教学）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017. 作者简介：田多杰，甘肃省景泰县草窝滩镇卡森希望小学;教师资格专业：初级中学教师，思想政治教育专业。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。