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标题 剪裁妙处非刀尺
范文

    席爱玲

    【摘要】阅读教学以识字为先决条件,反之,阅读教学对识字又有促进、固化的作用!而如何将两者在教学中有机地结合,是我的思考生发点!“剪裁妙处非刀尺”,巧妙融合,自然生成是我追求的教学效果,文章主要结合笔者执教的北师大版二年级《上天的蚂蚁》一课来谈谈基本的教学策略。

    【关键词】低年级;阅读;识字

    【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A

    识字与阅读教学是基础教学中的两个重要环节,也是小学阶段语文教学的关键。从语文学科课程的角度来看,识字是阅读和习作的基础,其直接目的是解决阅读问题;而阅读是智力开发和自我教育、形成良好的语文素养的核心手段,阅读本身就是自我教育的过程、识字的过程。从这个意义上讲,识字教学应识读同步,寓识于读。

    一、曲径通幽处—寓字义于语意

    汉字的表义性,决定字义教学的实质是词义教学。因此,创设情境,以境引字,寓理解字义于语意之中,通过与词句的联系,理解生字(词)的意义。在随文识字中,联系语境识字,做到字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇。同时,教师要善于运用多媒体、范读、游戏等手段,创设趣味、和谐的学习氛围,唤起学生参与的欲望,引起学生参与的兴趣,产生良好的学习心态,做到“课趣同生”。寓识词于生动形象的活动之中。此谓:寓解于境 !

    期间,鼓励学生构筑思维版图,让孩子们广开思路,想想、说说、讨论、交流识记这些字的方法。努力做到每一个字,学生都有很巧妙的办法去记、去分辨,自己想办法识字、记字。如:

    识认“自信”

    师问生答:(1)小蚂蚁,身材魁伟的巨人都不敢爬,你的个头那么小,你能行吗?(师指课件上的句子,学生齐读)“我能爬到天上去!”(课件呈现)

    (2)小蚂蚁,身强力壮的巨人都不敢爬,你的力气那么小,你能行吗?“我能行!”

    (3)小蚂蚁,这棵通天树,巨人都不敢爬,小小的你得爬多长时间呀,你能行吗?“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上去!”

    师:这三句话了出现了几个能?(板书:能)这一声声坚定的声音—我能行,就是充满—自信!

    师:怎么记住“信”?

    生:我是用联系字意记住“信”:人说的话要讲信用。

    二、纸上得来终觉浅—重视学用结合

    目前,识字教学出现一种弱化、简化、泛化的现象。这样容易造成学生识字基础不牢。儿童识字是为了运用,应重视学用结合,把识字向阅读、习作、说话引申。练习的方式要多样,既有口头的,又有书面的;既有思想内容方面的,又有字词句语言文字方面的。

    把发展语言同识字(词)互相贯通,视语言环境为发展语言和识字(词)的沃土,置自觉能动地识字于阅读之中,这不仅科学、便捷、有效,而且这种能力本身就是阅读能力的重要组成部分。识字教学真正进入了苏霍姆林斯基所倡导的境界:“识字成为孩子们生活中生动的形象,充满音乐和旋律,非常好的、非常有趣的事情。”如:

    (课件呈现)白胡子爷爷鼓励巨人:“试一试吧!你身强力壮,也许能爬上去。”—————鼓励——:“试一试吧!—————————————。”

    师:“他山之石—(生:可以攻玉)”谁能照样子,说一句话吗?学生充分说句子,老师相机指导。(展开你们想象的翅膀,除了人们之间的鼓励,大自然中的植物、动物、自然景物都可以呀!蒲公英的妈妈鼓励—小狮子的妈妈—乌云鼓励小雨点—太阳公公—春姑娘鼓励—)

    妈—乌云鼓励小雨点—太阳公公—春姑娘鼓励—)

    三、寓教于乐,乐而不嬉—表演联想识字

    1—2年级学生还没有养成良好的学习习惯,正处于养成习惯培养阶段,同时这一年龄阶段的儿童注意力集中时间短,对机械单一识字、记字方法不感兴趣,而对游戏、活动、表演、收集等方面却表现出极大的兴趣。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”如:

    师:就在怯懦的巨人跑掉时,一个自信的声音传来。它就是小小的蚂蚁。(图片呈现蚂蚁)它有多小呀?课文哪些地方告诉了我们?别慌!孩子!慢慢思考,老师给你时间。

    生:“你在哪儿?”

    师:小得老爷爷都看不到。

    生:白胡子爷爷往地上一瞧—

    师:很小很小,芝麻粒般那么小!

    生:老爷爷眼睛一亮,俯下身子—

    师:你们现在就是老爷爷,快俯下身子看看小蚂蚁吧!这个字就念“俯”!谁来说说怎么记住它?

    生:我用生字加减法:+府=俯

    生:我用编故事的方法:一个人到官府办事,特别害怕,低着头,俯下身子!

    当学生掌握识字方法,乐于识字、善于识字后,教师要有意识地引导学生在阅读中识字,在生活中识字,让语文因生活而精彩,让识字因阅读而丰富,就能张扬学生的个性,开拓语文识字与阅读教学更为广阔的新天地!

    参考文献

    [1]语文课程标准[M],北京师范大学出版集团,北京师范大学出版社,2011.

    [2]于雪芹. 小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学,2013.

    (编辑:董娇)

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更新时间:2025/3/15 12:03:20