| 标题 | 高中语文叙事诗教学方法的思考 |
| 范文 | 胡倩 【摘要】叙事诗是高中语文教学的重要内容。对叙事诗进行教学，要掌握一些科学、合理的方法，才能取得事半功倍之效。诗歌的赏析，从技术或者艺术的角度来看其目的主要是帮助学生有效理解叙事诗，掌握叙事诗的特征，从而感受诗歌的艺术魅力。总体而言，叙事诗的特征主要体现在三个方面：叙事学、艺术性和情感性。本文拟从这三个方面进行思考，提出几点关于高中语文叙事诗的教学方法。 【关键词】语文教学；叙事诗；特征；艺术魅力 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 作为高中语文教学的重要内容之一，叙事诗一直备受师生的关注。叙事诗所表现出的叙事性、艺术性和情感性等特征，是非常值得中学语文教师进行研究和思考的。目前，人民教育出版社出版的教材所选入的叙事诗就有“乐府双璧”：《木兰诗》和《孔雀东南飞》等，对这些叙事诗的教学方法进行探讨，有助于学生有效地理解叙事诗的内涵，把握叙事诗的要点，进而充分感受到叙事诗的艺术魅力。因此，本文对叙事诗的教学方法试从以下三点展开讨论。 一、从诗歌的叙事性为抓手，把握叙事诗的现实主义精神 叙事性是叙事诗的显著特征之一，而从诗歌的叙事性入手，把握叙事诗的现实主义精神，是诗歌鉴赏的核心内容。在对叙事类的诗歌进行教学时，教师要首先让学生理解叙事诗的叙事性特征。诗歌的叙事性所体现的是诗人直面现实的社会和人生，在创作诗歌的艺术过程中恰当地融入了民生疾苦，后以巧妙的手法表达诗人对社会和人生的关注和思考，因而叙事诗所展现出的深度不仅是叙，还有创作者的深刻思考。中国古达叙事诗在创作时讲究艺术精神好主题追求，讲究把现实主义精神作为诗歌创作的基本原则，从而有了白居易所说的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”创作境界。所以，到了唐代，更多的关注社会现实的叙事诗得到迅速发展和繁荣，并流传为经典，例如杜甫的“三吏”“三别”和白居易以及黄遵宪等诗人的诗歌。叙事诗所追求的现实主义精神，使这类诗歌在历史长河中能够永久保存下来，并具有很大意义的历史价值。 因此，高中语文教学在对叙事类诗歌进行教学时，要在对叙事性的特征进行分析的过程中使学生进入到相应的历史情境中，进而有效领悟和把握叙事诗的现实主义精神及其艺术魅力。 二、以诗歌的艺术性为钥匙，有效地分析和鉴赏叙事诗 我国是诗歌的伊甸园，是诗歌的国度。诗歌从夏商周时期发展开始， 到了唐代，诗歌迎来了鼎盛时期。我国从第一部诗歌总集《诗经》出现后，诗歌的创作类型丰富多样，其中叙事诗成为一个方向，虽然叙事诗在诗歌的长河中未能成为发展的主流，但似乎叙事诗的艺术魅力未能受到影响，相反却使人们对叙事诗的艺术魅力情有独钟，并且在另一个角度上构成了其独特的艺术魅力。 一方面，它以诗歌的艺术形式出现，主要发挥了“赋比兴”中“赋”这一创作方法，后来发展为更为成熟的叙事体的出现，恰好让诗歌艺术的表现形式更为多样化，也向结构短小的律诗渗透，比如王昌龄“闺中少妇不知愁，春日浓重上绣楼；蓦见墙头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”这样类型的代言诗，都是叙事诗的演化。所以，从这个角度来讲，叙事诗保持了诗歌“赋比兴”的创作手法也秉持着“诗言志”的中国诗歌的艺术精神，同时在创作角度、关注现实等方面展现了诗歌的独特魅力。 另一方面，中国的叙事文学从神话、传奇到明清小说的发展，叙事诗也有自己的独特贡献。叙述性的创作方式是叙事诗最重要的艺术特征。在教法上如果不能从这两方面去帮助学生进行理解，学生很可能认为叙事诗既失去了诗歌的艺术气质，也不及传奇、小说的叙事艺术的完整。但事实上，叙事诗恰好是两者最有机的结合，其艺术魅力也独具特色。 三、以情节为突破口，领会叙事的情感性特质 以情节为突破口，领会叙事的情感性特质，是品味叙事诗艺术魅力的必经之路。中国的古典叙事诗历史悠远，从《诗经》开始，自明清一代，在历史的承传中也有了多个层面的变化。有以纪事型的叙事结构模式的创作，这类创作主要以反映社会重大事件为中心，比如曹操的《蒿里行》、杜甫的《兵车行》以及白居易、元稹、吴伟业等人的长篇叙事诗歌，都是这类型的典范；有以感事型的叙事结构模式的创作，作者强烈的主体性情感对事件有直接的反映和评价，是抒情和叙事最紧密的结合，甚至说是情感体验和价值评价凌驾于叙事之上，叙述的进程依靠抒情和议论来进行推进，特别是在爱国主义诗人那里这种类型最为鲜明。 所以，从叙事情节入手，教法上主要以讨论情节在诗歌中的作用和地位，其结构能力和推动能力是诗歌叙事完整性的前提。同时，所有的叙事表达都围绕着一定的情感展开，不能把握这些情感的内涵就很难领会叙事诗的艺术魅力。比如《长恨歌》，唐玄宗和杨玉环的爱情就是非常复杂的情感，在诗歌中有不同的情节进行细致、深入和到位的表现，引导学生领会这些情节与情感的特质，才能领略到诗歌的艺术魅力。 总而言之，叙事诗的教学方法没有固定的套路，但是无论哪种教学方法，都应围绕叙事诗的叙事性、艺术生和情感性等三方面来进行。只有有效把握了这三种特征，才能在叙事诗的教学过程中取得良好的效果。 参考文献 [1]何娟.高中语文教学中的叙事诗教法初探[J].课外语文（下），2015（10）：66. [2]李鸿雁，曹书杰.中国古典叙事诗研究综述[J].古籍整理研究学刊，2009（3）：104-110. [3]舒艳.试析唐人叙事诗的小说化特色[J].文学界（理论版），2010（2）：87-89. [4]李亚锋.中国古代叙事诗研究述评[J].常熟理工学院学报，2010（9）：119-124. [5]王新霞.先秦汉魏叙事诗述评[J].中国文化研究，1999（2）：129-134. （编辑：龙贤东） |
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