| 标题 | 对高中文言文文本解读生活化的思考 |
| 范文 | 【摘要】文言文教学是高中教学的重要内容，由于它与我们现实生活相距甚远，因此学生学习起来比较吃力，容易面临各种障碍。如何实现文言文文本解读的生活化已经成为高中教育关注的焦点，为此本文首先对文言文文本解读生活化的含义做了详细的介绍，接着论述了高中文言文文本解读生活化的必要性，最后本文针对如何实现文言文文本解读的生活化提出了有效的措施，以供借鉴。 【关键词】文言文；文本学习；生活化；解读策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 文言文在高中阶段篇幅设置较多，文本理解较难，一直以来都是高中学习的难点和重点。就目前来看，文言文文本解读方面存在很大的问题，很多文言文学习过程都极为僵化，导致学生根本无法真正透彻地理解文本，失去学习文言文的兴趣。传统的文言文解读方式和学习方式已经满足不了学生的学习需求，因此如何生活化地解读文言文文本内容是当前值得探讨的一个话题。 一、文言文文本解读生活化的内涵 从某种程度上来说，语文来源于生活，同时又通过生活将其精炼之处展现出来。为了让学生更好地理解文言文内容，减少学习过程中的障碍，教师应当尽可能地将文言文解读生活化，使文言文更加贴近实际生活，激发学生学习的兴趣。从含义上看，文言文文本解读生活化包括以下三个方面的内容。首先，教师要重点介绍作者，介绍写作背景，也就是解读文本作者的实际生活；其次，教师还要着重向学生解读文中作者所勾勒的生活状态及其生活状况，使学生对文本世界有一个认知；最后，教师还要营造一种轻松欢快的课堂氛围，通过自然通俗的语言和学生产生互动，向学生进行授课，同时又借助巧妙的方式把学生的实际生活和文言文文本结合起来，引起学生思考[1]。综上所述，我们可以发现前两块内容具有较强的客观性，而最后一块内容的主观性较大，教师可以运用多种方式在学生生活和文本解读之间搭建桥梁，并使两者产生密切的关系。 二、文言文文本解读生活化的必要性 当前高中文言文学习存在较大的问题，很多教师在解读文本内容时远远脱离学生的实际生活，只是运用僵硬化的教学方式来授课，不仅没有达到文言文情感熏陶的效果，而且由于高中文言文设置篇幅较多，很容易使学生产生逆反心理，难以激发学生的学习兴趣。所以，教师要注重文本解读的方式和过程，凸显学生在教学过程中的主体地位，灵活运用一切方法打破学生和文本之间的隔膜，把联系生活作为文本解读的切入点和回归点，使文言文学习源于生活，同时又指导生活，因此实现文言文文本解读的生活化是高中语文改革的重要方向[2]。 任何学科的学习最终都是要在实践中指导生活，如果学习只是学习，生活只是生活，那么学习将会失去意义，把生活和学习相脱离根本就不符合实践和认识的哲学研究，尤其是对于语文这样的学科，它的智库本身就来源于实际生活。因此在教授文言文课程时，我们要结合新课程标准的总目标，把“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”紧密联系起来。 三、文言文文本解读生活化的实施措施 （一）文本解读细节的生活化 只有对文言文的细节进行深入的研究和分析，才能使学生更好地掌握文本内容和文本所表达的主旨。因此我们要重视文言文的细节描写，从这些细节描写中探究其背后的深层含义。例如我们在学习《孔雀东南飞》时，里面有一段关于刘兰芝的外貌刻画，“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆……耳著明月珰。指如削葱根……精妙世无双”。通过这段描写我们可以知道刘兰芝的外貌和生活状况。虽然刘兰芝已经被婆婆赶出了家门，但是她却不像其他女子般柔弱，而是面对如此境况，仍然把自己打扮得很漂亮[3]。这只是文本的表面解读，如果深入研究此细节，我们就会发现其实这背后隐藏的含义就是刘兰芝内心十分坚强，她以此种方式来表达对婆婆的不满，同时由于这样坚韧不屈的性格也就有下文很多事情的发生。因此，对于文言文的细节描写我们要进行专门研究，这样才能使学生感受到作者的“良苦用心”。 （二）文本解读语言的生活化 文本解读语言的生活化主要包括两个方面，分别是语言的幽默化和语言的通俗化。从幽默化来看，采用幽默的语言不仅可以在短时间内吸引学生的注意力，而且还能营造一种轻松愉快的课堂氛围，从而使学生们喜欢投入其中。最重要的是，幽默化的语言能够缩小学生和文本间的距离，为实现文言文解读的生活化奠定了良好的课堂基础。就通俗化而言，就是说教师要让学生更准确、更透彻地理解文本。例如：高中文言文《论语七则》中“贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”教师基本都会这样解读：贫穷与低贱，这是人人都厌恶的，如果不用正当的方法得到它，君子是不会躲避的。这样简单的翻译并不能很好地讲解文本的深意，而是应当先要告诉学生什么是贫，什么是贱，什么是正道，古人所说的贫贱和现在又有什么区别，或者在解读过程中把贫贱的主要体现具体翻译出来。类似上述的问题学生有时候并不能够做到精准的把握，因此我们要用通俗化的语言向学生解读出来，而不是仅仅关注文本的表面。 四、结语 我们不仅要学习文言文，更要把文言文运用到我们的实际生活中，把文言文和实际生活联系起来。为此，我们首先要对文言文文本解读生活化的内涵有一个明确的了解，其次还要认识到高中文言文文本解读生活化的必要性，最后为了使文言课堂成为学生生活的一部分，我们还要注重和研究文本的细节性描述，用幽默化和通俗化的语言来解读文本内容。 参考文献 [1]吴礼详.“活文言”教学效果好——文言文教学初探[J].考试（教研版），2007（9）. [2]宋春林.试论语文教材文本的解读[J].科学教育论坛，2005（21）. [3]皇付军.让文言文教学不再枯燥[J].语文教学与研究，2006（6）. 作者简介：方思懿，女，1980年生，汉族，重庆市潼南中学校，四川省乐山市人，本科，中教一级。 （编辑：龙贤东） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。