| 标题 | 语文课外阅读教学探索 |
| 范文 | 周冉 【摘要】苏联的教育家苏霍姆林斯基曾发出呼吁：“必须教会少年阅读！”“必须教给学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”阅读的重要性不言而喻，而仅仅依靠课内阅读是满足不了孩子们的学习成长需求的，教师需要引导学生循序渐进的开展有效的课外阅读。课外阅读是语文学习必不可少的一部分，是课内阅读的拓展延伸。课外阅读在丰富学生知识、拓宽学生视野、提高学生读写能力、促进学生心智发展、提升学生个人素养等方面有着举足轻重显而易见的效果。 【关键词】课外阅读；拓展延伸；素养；效果 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、目前学校教育在课外阅读方面存在着一些问题 《义务教育课程标准（2011版）》中提到：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在学生可塑性非常强的小学阶段，教师应该加强课外阅读教学，激发学生阅读兴趣，引导学生养成“爱读书，读好书”的让他们终身受益的习惯。 （一）学校和教师对学生课外阅读不够重视 当前，很多一线语文教师对课外阅读不够重视，大部分老师还是一如既往勤勤恳恳进行语文课本教学，也就是课内阅读教学，他们的课内阅读教学往往精彩而扎实。对于课外阅读缺乏必要的引导和监督，导致学生不知道读什么，该怎么读。 （二）学生课外阅读的书籍质量参差不齐 学生们的课外阅读盲目随意，很多学生热衷的课外读物大都是哗众取宠的无厘头恶搞漫画或者低俗故事。而另外一些学生盲目抱起所谓名著开始阅读，结果因为读不懂而一头雾水，甚至丧失了阅读兴趣。实际上，很多大部头名著距离学生十分遥远，课外阅读不能完全迷信名著。 二、课外阅读真正有效开展的途径 （一）重视课外阅读教学 学校、教师以及家长都应该重视课外阅读教学，尤其是学校和家长应当对教师开展课外阅读教学予以支持，近年来，我们学校大力倡导课外阅读，在每周专门设一节阅读课。阅读课上，老师依托校本教材，带领学生开展课外阅读。当然，仅仅依靠一节课让孩子进行课外阅读是远远不够的，事实上，孩子的课外阅读大部分是在家里进行的，学生能否长期坚持进行课外阅读和家庭氛围有很大关系，因此，教师如果能取得家长的支持配合，会大大提高学生课外阅读的效果。我充分利用家长会、家访等活动，和家长交流谈论阅读的重要性。同时我根据班级学生特色制定了“课外阅读记录卡”，由学生填写家长监督，定期交给我批阅。 （二）教师以身作则多读书 教师爱读书了，在教师的潜移默化影响下，学生自然而然会慢慢生出阅读的兴趣，所谓润物无声吧。教师首先要多读书，读好书，并且多和学生交流读书感受，激发学生读书兴趣。因此，闲暇时间我经常会找书读，并适时和学生分享我的阅读感受，遇到美文我会拿到教室读给学生听。 （三）立足课内阅读延伸拓展 在上课内阅读时，我会依据课文内容，适当延伸推荐。本学期在学习冰心《只拣儿童多处行》时，我建议孩子们读读《繁星·春水》，在学习《海伦·凯勒》时，在介绍了主人公的生平后，我向孩子们推荐了她最著名的作品《假如给我三天光明》，通过课文学习，孩子们对这个身残志坚的女作家十分敬佩，都十分愿意多了解她的更多情况，于是纷纷开始阅读《假如给我三天光明》，就这样，依托课内阅读，教师抓住机会稍加拓展，孩子们的阅读热情就被调动起来了。 （四）激发学生阅读兴趣 阅读兴趣的培养不是一朝一夕可以完成的，孩子们一时的兴趣容易激发，要想让孩子们养成长久的阅读习惯并不容易。对于低年级的孩子，我制定了一个课前讲故事安排表，每天语文课前三分钟安排一个孩子讲故事，通过此活动来带动孩子课下多阅读。对于高年级的孩子，我会给他们读某本书的精彩片段，从而激发他们阅读整本书的兴趣。 （五）教师推荐阅读书籍 每学期我会依据学生年龄特点推荐好书给他们。对于一二年级的学生，主要推荐他们阅读绘本和童话故事，以绘本为例，我主要向孩子们介绍了《我爸爸》《我妈妈》《逃家小兔》《小猪变形记》等趣味盎然的绘本。这些绘本图文并茂，一般是图片为主文字为辅，图片色彩丰富，文字简练有趣，恰到好处画龙点睛，往往可以极大调动孩子阅读兴趣。对于三四年级的孩子，逐渐给他们推荐一些可读性强，有情节的书籍，比如《长袜子皮皮》《吹牛大王历险记》《夏洛的网》《佐贺的超级阿嬷》，比如郑渊洁的皮皮鲁、鲁西西系列童话。对于五六年级的孩子，给他们推荐内容丰富含义深刻有一定深度的书籍，比如沈石溪的动物小说，比如《草房子》《呼兰河传》等。这就需要教师平常多留心，去寻找适合不同年级孩子读的书，从而推荐给学生。 （六）培养良好阅读习惯 由于小学生年龄较小，自我约束力不强，很难自主养成阅读的习惯，所以要促进习惯的养成，首先必须保证阅读时间，在学校，老师可以和学生统一约定一个时间，老师和全班同学一起进行课外阅读，放学回家后，家长和孩子约定一个时间段一起阅读，这样让孩子逐渐养成自主阅读的习惯。其次，培养学生养成使用工具书的习惯。苏教版小学语文教材在二年级开始教学生使用新华字典，在教会学生使用新华字典后，就要适时引导孩子在读书遇到生字时向字典老师请教，养成自主查字典，自主解决阅读过程中的生字词问题，日积月累，孩子的阅读理解能力就会得到提高。 （七）组织开展阅读交流 我在班级会定期引导学生分享阅读体验，请同学走上讲台和大家分享自己的读书感悟。此外，还可以举行读书笔记，手抄报展示活动，读后感征文比赛，读书知识竞赛等。给学生一个平台，让孩子充分展示自己的课外阅读收获，增加孩子的自豪感。 三、结论 课外阅读教学任重而道远，我会继续在这条路上前行，探索，为孩子们插上心灵之翼，让他们翱翔书海，积累知识，丰富人生。 参考文献 [1]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].华东师范大学，2006. [2]李剑吴.基于小学语文课外阅读教学的研究[J].考试周刊，2014. （编辑：钟园） |
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