| 标题 | 浅谈小学语文阅读教学中的情感教育 |
| 范文 | 谢晶晶 【摘要】小学教育是对所有人的启蒙教育，在小学所养成的情感对于其日后的生命观、世界观、价值观的养成具有非常重要的影响作用，因此，小学教育的课程标准在情感的教育上做了着重的强调，而最能教育到学生情感的就是语文教学中的阅读教学。在阅读中让学生流露出真实的感情，引导学生的感情发育。另外，情感教育的作用还不仅仅如此，良好的情感教育在阅读教育中应用的好，对于整个语文课程的学习也具有很大的作用，对于日后各方面的发展也发挥着异常重要的作用。那么，如何将情感教育应用到阅读教育中呢？本文主要介绍的卷式情感教育在阅读教育中的实践应用。 【关键词】小学语文；阅读；教学；情感教育 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 翻开小学语文课本，从一年级到六年级，无论是散文还是议论文、记叙文，无论是古诗文还是现代文都蕴含着浓浓的感情色彩在其中，文章总是通过对某一件事、某一景物的描写来抒发自己对其的深厚感情。要想很好的学习小学语文就要通彻地理解文章中所表达的感情。它强调的就是情感的教育，情感教育要求老师能正确的引导、为学生创造情感培养的语境，同时需要学生的配合跟随老师的节奏走入情感的殿堂，体会语文课本的文章中字里行间所洋溢着的情感，进而学会作者表达情感的方法，学会文笔的描写方法。既然情感教育在小学语文阅读教育中的作用那么重要，下面，我们就具体来看看小学语文阅读教育中的情感教育的具体实践方法。 一、了解文章背景，把握情感方向 每篇文章或者每一首古诗文都是有其相应的背景的，小学语文课本里的文章也不例外，无论是写人记事，还是状物言志的文章都是基于一定的背景进行的，比如《美丽的小兴安岭》一文，就是以小兴安岭美丽的景色和丰富的物产资源为背景，来抒发作者对祖国大好河山的热爱之情。然而，有的文章所表达的情感并非直接开篇就以“啊！我是多么热爱您呀，我的祖国！”等比较直白的表达来言明的，相反，文章所表达的情感基本都是要通过对事物的描写而贯穿在字里行间的，可以说其存在是客观的，而小学生的理解能力有时候尚不能达到这样的要求，这就需要老师的正确引导，为学生讲述文章的背景，所表达情感的大致方向，以便于学生可以准确把握阅读时的感情。 二、有感情地朗读，为学生创造语境 古人常说“三分诗，七分读”，通过朗读可以把情感很自然的流露出来，换言之，朗读是表达情感的方式。通过朗读也可以表达出文章所要表达的感情，或喜或悲，或扬或贬。这样的朗读也不是经过老师理论上的方法教授就可以达到的。它需要在准确掌握文章背景和所表达的感情的基础上进行反复的练习，将学生自己融入到作者所创造出来的语境里面，身临其境，见作者所见之景，想作者所想之事，抒作者所抒之情。这样才能宣泄出真正的情感。这也就要求老师在阅读的时候，不能逐字逐句的讲解给学生，而是应该进行整体的讲解，为学生创造出文章所表达的意境。在学生朗读的时候给予正确的指导，让学生在朗读的过程中与老师、作者的情感产生共鸣，在这样的环境中对文章进行透彻的理解。它不仅可以作用于学生的感官，还可以对学生的心灵起到重要的作用。 三、对重要词句进行赏析，加深学生情感 在学生对文章所表达的情感有了一定的把握，并且可以通过朗读适当表达以后，可以对文章中的一些比较具有感情色彩特点或者比较经典的句子进行深入的探究和赏析，通常，每一篇文章中都会有几句比较有特色的句子，这些句子往往是作者情感最集中的表达，通过对这些句子的品析，深入理解其内涵，掌握感情的流露方向，与作者产生情感上的共鸣，更能深入的把握文章的情感，在这个赏析的过程充分感受作者的真情，同时学生也可以把自己的情感跟随着作者的脚步融入到文章中，做到真正的物我交融、真情流露。当然，这个过程需要教师的正确引导，这就要求老师能够在正确把握作者情感的前提下，通过教授准确地把它表达给学生。 四、拓展阅读范围，加深体验 虽然小学语文课本上的内容都是阅读的精华，但是课本上的文章数量有限，如果只是阅读课本上的聊聊几篇范文，对于学生在阅读教育中情感的提升却很慢，或者说远远不能起到多大的效果，所以在进行课本上的文章阅读学习之后，还要选择其他一些比较好的文章进行阅读教育，以拓展学生阅读的范围，同时将学生的思维从课本内拓展到课本以外，而且拓展的内容大多都是应该和课本内的文章相近的，这样对于情感的教育有很大的促进作用。同时还有助于提高学生的阅读能力。 五、总结 语文知识的学习少不了情感的教育，如果说语文阅读是一片苗圃，那么情感就是作为形成苗圃的各种树苗，情感是贯穿于整个语文的阅读学习中的，而且情感教育也是小学语文的主要教学内容之一，小学语文中情感的教育是对一个人情感的启蒙教育，对于日后的情感养成和其自身各个方面有非常深远的意义和价值。为了很好地对小学生的情感进行教育，在小学语文的阅读中需要老师和同学的共同配合。通过老师在阅读前的背景介绍，让学生准确把握文章正确的情感宣泄，然后在老师的准确引导下，学生通过朗读的方法进行对文章情感的表达，并通过老师对经典句子的赏析，加之后面的拓展阅读这样一个有序的、整体的教育，肯定会在阅读教育中对学生的情感进行教育。最后，希望本文能够对小学语文阅读教育中的情感教育方面的研究起到一定的推动作用。 参考文献 [1]陈育荣.语文阅读教学中的情感教育探索[D].江西师范大学，2006. [2]周丽娜.小学语文教学中的情感教育理念与实践[D].东北师范大学，2007. [3]韦蝶青.情感的教育人格的升华[D].广西师范大学，2007. [4]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014. [5]赵予.生本教育理念下延吉市北山小学语文阅读整体的现状调查分析[D].延边大学，2014. （编辑：刘影） |
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