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语文教学与辞书的选择

范文

包诗林

【摘要】语言文字素养是语文素养的前提与根本，字、词教学离不开辞书，普通话教学离不开辞书，课外阅读更离不开辞书，高质量的语文辞书在整个语文教学中扮演着“无声的教师”的角色，起着不可或缺的规范与示范作用。语文辞书的使用和选择，离不开教师的帮助和指导。

【关键词】语文教学；辞书；选择

【中图分类号】H16 【文献标识码】A

一、前言

《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》明确提出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程以提高学生的语文素养为基本任务，进而使学生具有较强的语文应用能力和语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是中小学语文教学最重要也是最基本的任务，也就是要教会学生认准字形，读准字音，正确使用词语。学生语言文字方面的能力除了借助课堂教学从语文课本和教师的传授中获得而外，字典、词典等工具书的作用不可忽视。字、词教学离不开辞书，普通话教学离不开辞书，课外阅读更离不开辞书。毫不夸张地说，高质量的语文辞书在整个语文教学中扮演着“无声的老师”的角色，起着不可或缺的规范与示范作用。

《全日制义务教育语文课程标准》对识字的要求是：至六年级累计识字3000个，会写其中的2500个；初步掌握常用汉字的音、形、义，会使用工具书。七至九年级认识3500个汉字，会写其中的3000个汉字，会熟练使用工具书。同时要求学生能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。非义务教育阶段的高中语文教学，对于语文辞书等工具书的要求则更高。《普通高中语文课程标准》全文七处提到了“工具书”。由此可见，在当今的语文教学中，我们不仅要重视辞书的查考功能，还要重视辞书的资源功能。辞书已成为课堂教学和课外学习的重要资源之一，是帮助学生进行自主学习的拐杖。

二、辞书在语文教学中的作用

根据使用功能，语文辞书可分为工具型和学习型两类，分别实现辞书的两大功能：查考功能和学习功能。

（一）查考功能

工具型辞书实现的是辞书的查考功能。

首先，辞书是释疑解惑的助手。古语词、难词自不必言，就是一些常用词若要准确了解它的义，也不是一件容易的事，如：【掉链子】①自行车在行驶中链条脱落。②〔惯〕比喻事情在进行中出现失误，无法达到预期效果。义项①是字面义，容易理解；义项②为比喻义，如果不借助于工具书，一般人很难准确说出它的意思。

其次，辞书时正确识读和使用字、词的帮手。语言文字教学中的所谓“正确”，主要是就“规范”来说的。作为语文教育工作者，首先要了解国家在语言文字方面的法规和规范标准。新中国成立以来，我国发布了150多项语言文字规范标准，要让每位语文教师都熟悉这些标准，显然是不现实的，而辞书编纂者在编纂辞书时必须严格遵照既定标准。这样，师生可以通过查考具体字、词，了解该字、词在形、音方面的规范形式。下面以异形词为例，谈谈国家标准、行业标准和专家标准在《现代汉语词典》等规范词典中的体现。

标准的第一个层级为国家标准。教育部和国家语委2001年12月19日发布了《第一批异形词整理表》，选取了普通话书面语中经常使用、公众取舍倾向比较明显的338组异形词，给出了每组异形词的推荐使用词形，如（《现代汉语词典》中黑鱼尾号里的是推荐词形）：【笔画】（笔划）、【寒碜】（寒伧）、【刻画】（刻划）、【摹写】（模写）、【日食】（日蚀）、【毋庸】（无庸）、【训诫】（训戒）、【余晖】（余辉）、【佐证】（左证）。

标准的第二个层级为行业标准。中国出版协会校对研究委员会、中国语文报刊协会、国家语委异形词研究课题组和《咬文嚼字》编委会制订了《264组异形词整理表（草案）》，从2004年1月起，在各自系统内试用，供研制《第二批异形词整理表》参考，如：安分守己—安份守己，《现代汉语词典》只收了“安分守己”；给予——给与，《现代汉语词典》两个词均收录，以“给予”为主条，“给与”作为副条，用“也作”与“同”沟通说明两者间的异形关系。

标准的第三个层级为专家标准。语言使用是一个动态的过程，这就要靠专家对国家或行业标准尚未规范的形式进行研究，提出倾向性的意见，如（专家标准不同的辞书稍有出入）：钩心斗角—勾心斗角，《现代汉语词典》以“钩心斗角”为主条，“勾心斗角”为副条，用“也作”与“同”沟通说明两者间的异形关系。

三种标准在实际使用中是有区别的。国家标准应遵照执行，具有全国通用性；行业标准在一般行业通用，其他行业也可参照；专家标准也具有一定的参考价值。

（二）学习功能

学习型辞书实现的是辞书的学习功能。

《现代汉语词典》（第6版）《现代汉语学习词典》

至于 ②介表示另提一事：这两年来，村里新盖的房子就有几百间，～村民添置的电器，就不可胜数了。 ②〔介〕转换话题，引进另一件事（“至于”后的名词、动词等词语是引进的另一话题，后面常有停顿）：他的理论是很高明的，～实践，那就不一定了|这是我个人的意见，～是否行得通，我不敢预料。〖辨析〗至于、关于：（1）“至于”是在本话题之外，另起一个话题；“关于”只涉及一个话题，如“关于考试的安排，将在下周宣布”。（2）“关于”可用于书名或篇名，如《关于农业问题》；“至于”无此用法。

首先，它是语词学习的工具。学习型词典在释义过程中侧重语用信息的选择与呈现，不但让人知道它的意义，还要让人知道如何在语言生活中使用它。近年来，国内汉语学习型词典的编纂在理论和实践上都进行了有益的探索，并取得了重要成果，如商务印书馆出版的《现代汉语学习词典》，创新编纂理念，突出学习特点，贴近教学实际，设立700余组词语辨析、1500余处注意、300余个知识窗、2018个语汇、270余幅插图等栏目，具有规范性、针对性、指导性、知识性、可读性等特点，为学生学习语文提供较大的帮助。比如“至于”，同为商务印书馆出版的《现代汉语词典》（第6版）和《现代汉语学习词典》，在释义、例证处理上不尽一致：《现代汉语词典》为规范型的词典，释义简练、科学、准确；《现代汉语学习词典》为内向型学习词典，注重语用信息的选择与呈现，为便于学习、理解和运用，还设置栏目，辨析“至于”和“关于”。

其次，借助辞书可以了解科学研究的新成果。例如，天文学界以前认为太阳系有九大行星，随着一颗比冥王星更大、更远的天体的发现，2006年8月24日召开的国际天文学联合会第26届大会将其定义为矮行星。这样一来，“冥王星”“太阳系”“行星”，甚至八大行星等概念的内涵和外延都发生了相应变化，“矮行星”成了大众希望了解的一个天体名词。

再次，借助辞书可以了解社会语言生活状况。随着社会的发展，新事物、新概念不断涌现，产生了大量新词、新义。

新词，如：博客、博文、播客、低碳、减排、秒杀、环比、人间蒸发、留守儿童、冷笑话、原生态、熟女、宅男、宅女、东东。

新义，如：【粉丝】〔名〕崇拜者；狂热的拥护者。【注水】〔动〕比喻掺杂虚假不实的成分：～文凭、～广告。

三、学生语文辞书的选择

（一）辞书的一般分类

角度不同、标准不同，学生语文辞书的类别各异。比如，从收录的形式看，分为三类：字典、词典和语典。字典以收单字为主，如《新华字典》《古汉语常用字字典》。词典多为以字（其中大部分为单音节词）带词的立目方式，如《现代汉语词典》《古代汉语词典》。语典收录各类语汇，如《新华成语词典》《新华语典》《新华歇后语词典》。又如，就收词性质而言，分为语文辞典、专科辞典和综合性辞典。

（二）在教师的指导下选择合适的辞书

首先，选择辞书要有针对性。比如，针对使用功能选择合适的辞书：查考型、查考型兼学习型等。针对不同阶段的学习要求选择合适的辞书：小学生、中学生；小学低年级，小学高年级；初中学生，高中学生等。针对不同的使用目标选择合适的辞书：古代、现代，字典、词典、语典，同义词、反义词，专科、语词、综合等。

其次，选择辞书要注意版本信息。目前，各大书店学生工具书品种繁多，但是水平良莠不齐，在繁荣的表象下，潜藏着质量危机。学生，尤其是小学生对辞书市场缺乏了解，对辞书质量的判断力有限，教师根据自己的经验，对辞书名称、版次、出版单位、出版年代做出具体而明确的要求，可以使学生在选择辞书时减少盲目性，少走或不走弯路。近年来，很多学校以书目的形式，提供版本信息，指导学生选购工具书，确是值得称道的举措。

（三）在教师的指导下正确使用辞书

教师指导学生使用辞书，不能仅仅局限在根据索引查找字、词的层面上。一部优秀的辞书，一定是设计科学，体例统一，术语严谨。每一个用语、每一个符号都有它特定的意义。教师可以根据自己积累的经验，有效地指导学生正确使用辞书。在必要的情况下，可以和学生一道仔细研读前言、出版说明，了解体例。

语文教学需要辞书，为语文教学服务正是语文辞书的编纂目的之一。语文教学与语文辞书编纂之间存在着天然的交集，语文教育工作者和辞书编纂者之间应搭起一个平台，进行有效的沟通，实现辞书编纂与辞书使用和谐、共赢的局面。

（编辑：龙贤东）

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