| 标题 | 与语文共舞，让生命绽放 |
| 范文 | 罗筱 【摘要】生命教育是一切教育的根本，尤其是竞争日益剧烈的现代社会，即使是涉世未深的初中学生，对其进行生命教育也尤为重要。初中语文学科，作为人文性和思想性兼具的学科，在语文教学中开展生命教育是广大语文教师需要坚持的课堂。 【关键词】语文教学；生命教育 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 现在社会带给人们生活上的便捷，与此同时也带给人们一些心理上的负担。作为现在的中学生来说，肩上的责任很重，面对的压力也很大，这样的情况就要求教师在工作中不仅要教给学生文化知识，同时更重要的是要培养学生的生命意识，培养学生健全的人格，帮助学生形成正确的人生价值观，是语文教学的一个重要内容。因此，语文教学要做到深入学生内心，唤醒学生的生命意识，让学生的生命内涵更加丰富，让生命之花绽放，拥有与众不同的精彩人生。 一、创设情境，让学生尊重生命 良好的情境、轻松的氛围可以使人放松下来，带着轻松愉悦的心情学习感受能够让学生开阔思维，激情思考，深刻自己的体验，从而收获不一样的感受和体验。创设情境，为学生与教师以及文本进行深层次对话打下良好的基础，为学生创建更加广阔的思考空间，拓展视野，激活学生的情感世界，让学生与作者产生情感共鸣。 父爱，深沉而伟大，这也是大家永恒不变讨论的话题，而朱自清的名篇《背影》也成了永久传承的经典之作。这也是在初中阶段进行生命教育的一个好的例子。因此，在教学《背影》这篇课文时，教师就通过创设情境来引导学生感受父爱的伟大。首先为学生播放了刘和刚演唱的《父亲》，让学生从听觉感受方面震撼心灵。当学生沉浸其中的时候，教师引导学生谈谈自己的感受。然后教师为学生介绍这首歌曲的创作背景：刘和刚出生在农村，家庭条件并不好，父亲为了他的学业。手指被压断了竟然没有再植，就是为了省下手术费用。这样伟大的父爱感动了一位作曲家，专门为刘和刚写了这首《父亲》，听完这个故事，学生也被深深感动了，有个学生甚至深情朗诵了一首小诗《父亲老了》，将大家带入了文本之中。在这样的情境中进行学习，学生可以轻松的把握文本的情感，同时也得到了生命情感的教育，学会了爱人以及尊重别人。 创设情境，营造氛围的方式很多，利用音乐、影视作品甚至动情的语言都能够达到渲染气氛，激起学生情感的目的。在教师创设的情境中，学生的思维被激活，也引发学生的深入感悟，同时获得深刻的情感体验，这是进行生命教育的有利途径。拨动学生的情感之弦，让学生思索生命，形成正确的生命价值观。 二、深挖文本，让学生敬畏生命 对于生命的理解，不能仅仅认识生命，还要学会敬畏生命，也就是说人要有博爱之心。不仅要关爱自己的生命，还要关爱他人，这样我们的世界才会美好。在初中阶段渗透生命教育非常重要。初中教材中有很多渗透生命理念的文章，教师要利用好这些文章，让初中生的思想逐渐提高，与时俱进。 例如《热爱生命》这篇文章，就是教育学生敬畏生命的最好范例。这篇文章讲述了这样的故事：文中的主人公被朋友抛弃在荒凉的大草原，没有人烟，也没有粮食，更加困难的是他还受了伤，身体已经极度的虚弱，这时他还发现身后竟然还跟着一只病狼，人和狼二者之间展开了殊死搏斗，最后主人公杀死了狼，获得了新生。在教学这篇文章时，教师让学生深入文本解读，感受文本给人带来的生命力的震撼，教师组织学生抓住文本探究交流，然后谈谈自己的感受，经过学生之间的交流，从中体会到生命的可贵，面对危难的处境，要坚强面对，这样才能收获不一样的生命体验。 在苏教版初中语文教材中，类似这样具有重要意义的文章很多，教师应该抓住这些文本，深入挖掘文本中的内涵，同时对于学生的个性解读充分的尊重，哪怕他们的观点不够完善，同时再加上教师的示范以及引导，这样的语文课堂就会充满生命的气息，同时学生的精神世界受到熏陶，思想也得到了升华。 三、自由对话，让学生热爱生命 在语文课堂教学中，教师要鼓励学生和教师以及文本之间的自由对话，同时可以采用合作交流的方式帮助学生自由活动、自主交流，这样能够促进学生从合作伙伴的见解中获得启发，学到知识；这样做能够让学生产生强烈的求知欲望，让学生在和别人讨论交流的过程中产生思想的碰撞，从而获得新的感悟。 例如在教学《阿里山纪行》一文时，在学生解读文本之后，教师引导学生找出描写阿里山景色的句子，然后鼓励学生为一路的景色冠名，这个过程可以以小组为单位进行合作交流。教师用充满激情的语言引导学生：阿里山的风景这么美，每到一处都是一幅动人的图画，大家是不是被这里的美景陶醉了。那么，面对这样的美景，你们想不想亲自给它们起个好听的名字？然后鼓励学生自主结组，展示自己。在自由对话的过程中，大家共同讨论交流得到了适合的答案。在这个过程中教师就作为旁观者适当引导，让学生自己对他的答案进行修改，最终讨论出最佳的答案。最后，教师做出评价，让学生最终明白得失所在，这节课的效果非常不错。 在鼓励学生自由对话中，教师并不是放手不管，而是要注重对学生的引导，指导学生在深入思考的基础上鼓励学生自由对话，以期让学生在小组合作交流中实现对文本的再创造解读。并且要注重对学生的对话进行适度的评价，让学生的个性得到发展。 语文这门学科具有人文性的性质，这样的学科性质决定了语文教学要遵循“以人为本”的教学理念，通过教学过程引导学生真正理解生命的意义，感悟生命的价值，同时挖掘生命潜在的内涵，充分展示自我的个性。在进行生命教育的过程中，唤醒学生的生命意识，这就是语文教学的重要意义。 （编辑：龙贤东） |
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