| 标题 | 童话故事，让小学语文课堂更具语文味 |
| 范文 | 赵蕾蕾 【摘要】小学语文教材中编排了一定数量的童话故事，童话故事类作品是最具儿童味的课文。文章从顺应儿童认知，契合儿童原初精神；感受神话魅力，激发学生想象思维；讲述进入情境，还原神话故事原型；拓展延伸神话，感受神话故事魅力四个方面阐述童话故事教学策略。 【关键词】小学语文；童话故事；教学；课堂 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 小学语文教学是对学生传递一种语言的感觉以及语言的智慧。教师凭借自己对语言的感悟来引导学生在语言方面获得感悟和灵性。小学语文教材的编排中，有许多课文的内容涉及童话故事，这些神话故事对小学生而言充满魅力，拓展了他们的想象空间，丰富了学生的语言。教师在对这些内容进行教学时，应充分挖掘文本的教学资源，培养学生的洞察力的同时，为学生打开一扇神奇的窗户，让小学语文课堂更具有语文味。 一、顺应儿童认知，契合儿童原初精神 神话的世界是儿童的世界，学生在学习神话类课文时总是神采飞扬。教师在教学这些课文时，就应该顺应儿童的认知，顺应童心，让学生把课堂当成神话的世界，去找寻神话与儿童原初精神的契合点，去享受神话带来的愉悦。例如在教学《哪吒闹海》以及《我叫“神舟号”》这一类的课文时，就可以让学生的思维进行扩散，联想到太空，联想到盘古开天地，同时介入神话故事，从而激活学生的原初精神，提升学生的语文素养。可以通过大屏幕显示，同时配上画外音，使学生的思维穿越时空：在混沌世界里，沉睡了十万八千年的巨人盘古，用了一把大斧头将眼前的黑暗劈开，从此天地分开。同时使用音乐伴奏，模拟出一次巨大的声响，引发学生对神秘的宇宙的好奇之心，从而不断探索，由于年龄的因素影响，学生很容易把现实和幻想的世界分得很清楚，教师应启发学生的想象，让他们的思维插上翅膀，在心中构建一个想象中的绚丽的场景，以达到神话的世界和生命的状态天然契合。有了这样的画面做铺垫再来学习课文，学生的兴趣就会更浓厚，更愿意用科学的态度探索太空的奥秘，提升儿童的语文素养。 二、感受神话魅力，激发学生想象思维 学生学习神话故事，可以感受到我国古代劳动人民对美好生活的追求，对生活充满美好的愿望。在这些充满人类永恒主题的神话故事中，重点应通过对人物形象的分析上来让学生感受到神话的目的，激发学生的思维想象。对于这方面的感受，也可以通过让学生积累有关神话故事的成语来达到感受神话魅力的教学目的。成语的类型一般包括历史故事、寓言故事以及神话故事，其中神话故事也有很多，如精卫填海、八仙过海、夸父追日、开天辟地等。教学时可以让学生先了解这些神话故事的内容，包括故事的情节以及故事中的人物形象，利用神话故事的神奇色彩，让学生充分感受到神话的无穷魅力。在对成语理解时，要注重语言文字和故事情节相结合，感受到故事中灵动的语言，感受到情节上无穷的魅力。例如，“开天辟地”这个成语，可以先让学生细读成语故事，了解盘古开天辟地的内容，感受到神话故事中化生万物过程的无限奇特，这样学生就会感受到神话故事神奇的色彩，思维想象力不断增强。 三、讲述进入情境，还原神话故事原型 学习神话故事中我们不难发现，神话故事中的人物形象特别鲜明，非好即坏，非善即恶，通常都是二元的。学生在学习时很容易形成一种自我觉醒，对人物要么喜欢，要么厌恶，容易模仿喜欢的人物形象。教学时可以通过对故事的讲述使学生进入情境，体会到神话故事的朴实，从而还原故事的原型。例如，讲解“开天辟地”的过程中，学生在进入情境之后，头脑中会出现一幅幅连环的画面，既有混沌的世界，又有开天辟地的场景，既有顶天立地的巨大，又有化生万物的神奇，盘古的形象已经逐渐形成在头脑中。为了让学生有更加深刻的感受，可以让学生对故事进行创造性扮演并讲述，要求符合故事的原型，但也可以有创造的空间，回到人类初始的阶段，先民们就会发出感慨和疑问：究竟世界是从哪里来的？我们又是从哪里来的？怎么会有山川河流？怎么会有风雨雷电？这样学生就不自觉地进入了情境之中，还原了神话的原型，并再创造，获得了一回在神话的世界里遨游的机会，经历了神奇，获得了体验，受到了启蒙哲学的教育。 四、拓展延伸神话，感受神话故事魅力 小学语文新课标指出：语文学习过程中，可以适当拓展一些与课文内容相关的背景资料，以拓宽学生的知识面。基于这个原则，也为了学生学习的需要，在对神话类课文进行教学时，同样可以适当拓展，为学生推荐一些与课文主题相类似的神话类成语故事，在拓展延伸的同时让学生感受到神话故事的神奇魅力。小学语文课本中神话类故事的课文并不多，但我们所知道的神话故事却很多，不仅有我国的神话故事，还包括希腊等许多国家的神话故事。因此有意识地拓展相关内容，也可以利用专门的时间对学生进行神话故事的补充，拓展学生的知识面。比如在教学《嫦娥奔月》《明天的太阳城》等课文时，教师可以有意识地补充“夸父追日”等神话故事，让学生在理解故事内容的同时，被夸父无私奉献，勇往直前的精神所感动。了解内容以后引导学生思考：夸父产生这种想法的动机是什么？在生命的最后时刻，奋力把手杖向前抛出去的原因又是什么？学生在思考这些问题的时候，会对夸父另眼相看并肃然起敬。 童话故事是世界文化长河中给我们留下的宝贵财富，我们有必要也有义务让这些故事永远流传下去。语文课堂要讲述的内容很多，但正是在对这些童话故事的学习过程中，才让语文课程显得丰厚并具有深度和宽广度，语文课堂也才更加具有儿童味。 参考文献 [1]蔡巧燕.小学语文童话故事作品教学设计[J].新作文（教学研究），2013（10）. [2]杜天东.浅谈小学语文童话故事教学困境与对策[J].教师，2012（26）. [3]许海华.小学语文童话故事教学应采取的策略[J].语文天地，2013（4）. （编辑：龙贤东） |
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