| 标题 | 浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略 |
| 范文 | 吴立火 【摘要】阅读教学是初中语文教学的重要内容，提高初中语文阅读教学的有效性不仅能够帮助学生累积更多的语文词汇，还可以提高学生的写作水平，促进学生的全面发展。以下本文先就初中生现代文阅读水平进行分析，然后就初中生现代文阅读训练策略提出了若干建议和意见。 【关键词】初中语文;现代文阅读;训练策略 【中图分类号】G623.23 ?【文献标识码】A 现代文阅读在初中语文阅读中占据着重要地位，提高学生初中现代文阅读水平可以有效促进学生学习效率和质量的提高，为学生将来的写作学习提供良好的基础。但是目前我国初中生现代文的阅读水平还有待提高，教师必须要加强对学生现代文阅读的训练，切实提高学生的阅读水平。以下本文就初中生现代文阅读训练策略相关问题进行简要分析。 一、初中现代文阅读教学现状分析 传统的初中现代文阅读教学中，教师采用的教学方式较为单一，导致学生的学习兴趣较低，学习效率和质量也有所影响。具体来说，初中现代文阅读教学中，教师的教学观念较为落后，对阅读教学的认识不够清晰，因此采用的教学模式也较为单一。此外，不少初中语文教师在教学中以自我为中心，忽略学生的主观感受和体验，导致学生虽然能够理解文章的中心大意，但是主观体验却严重不足，不利于提高学生的阅读水平。同时，教师在教学中未将阅读教学与学生的实践生活相联系，导致学生只能够从表面上对文章进行理解，无法更好地理解作者想要表达的真实情感，限制了学生对文章的理解。最重要的是，教师和学生对现代文阅读的不重视，加上课堂教学时间的限制，学生的阅读量严重不足，难以真正提高学生的阅读水平，从而影响学生的长远发展。 二、初中生现代文阅读训练策略 （一）激发学生的阅读兴趣 要提高初中现代文阅读教学的有效性必须要求教师能够采取有效的措施，以激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的学习效率和质量。兴趣是最好的老师，只要学生对现代文阅读有兴趣，那么学生在学习过程中就会更加积极主动，学习效率自然也会得到提高。在初中现代文阅读教学中，为了激发学生的学习兴趣和学习激情，教师可以采用的教学方法有多媒体教学法、问题教学法等。例如，在《背影》的教学中，教师可以利用多媒体技术，搜集诸多背影。这些背影有工人的背影、农民的背影，有老人的背影，也有小孩的背影。在诸多的背影照片展示后，教师可以对学生进行提问：“看到这些背影，同学们能够感受到什么？”学生畅所欲言之后，教师再引入课题：“今天我们要学习的这一篇文章就是以作者自己父亲的背影为题，让我们来看，作者从父亲的背影中，可以看到哪些东西？”由于之前教师为学生的展示已经带给学生很大的触动，此时引入课题可以引发学生更多的思考，从而推动学生更加认真地投入学习，激发学生的阅读兴趣，促进阅读效率的提高。 （二）加强对学生阅读技巧的训练 授之以鱼不如授之以渔，要提高学生的初中现代文阅读水平不仅需要教师采用多种多样的教学方法，还需要教师能够教授学生更多的阅读技巧，有利于学生阅读水平的提高。在传统的初中现代文阅读教学中，受教育体制的限制，教师更加重视的是如何在规定的时间内完成教学任务，提高学生的笔试成绩。而阅读技巧的教授不仅需要花费大量的时间，而且需要加强对学生的反复训练。对传统的初中语文教师而言，教学时间的限制以及教学任务的压力均导致了教师忽略对学生阅读技巧的训练，导致学生学习效率较低，现代文阅读水平较低。新时期在新课改的指导下，教师必须要转变传统的教学观念，教授学生更多的阅读技巧，并且让学生在阅读过程中学习到更多知识，以促进学生学习效率的提高。例如，教师要让学生学会在适合的时期进行精读和泛读，并指导学生在课外阅读中摘抄一些自己喜欢的美文美句，以及让学生养成每天进行阅读的好习惯，这样，对学生的阅读水平和能力将会有很大帮助。 （三）促进学生阅读思维能力的提高 教师在进行初中现代文阅读教学时，要注意对学生阅读思维能力和想象能力等的培养，采取有效的教学方法，加强对学生各方面能力的训练和提高。现代文阅读学习效率的提高不是仅仅要求学生对文章中的亮点如字、词、句以及文章整体结构或者中心大意的把握，还要求教师能够引导学生联系自己的生活经验和经历，加强对文章的深入理解，并充分提高学生的阅读思维能力和想象能力。例如，在《紫藤萝瀑布》的教学中，教师可以指导学生想象文章中所描述的“从未见过开得这样茂盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”是怎样的一副场景，并且让学生对类似的场景进行描述或者写作，提高学生的想象能力和阅读思维能力。 三、结语 综上所述，传统的初中现代文阅读教学中，教师采用的教学方式较为单一，导致学生的学习兴趣较低，现代文阅读水平也需要进一步提高。为了改变这种现状，提高学生的现代文阅读水平，教师必须要加强对初中生的现代文阅读训练，并采取有效措施，激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性和主动，同时要注意加强对学生阅读技巧的训练，促进学生阅读思维能力的提高。 参考文献 [1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）. [2]龚小蓉. 浅谈培养学生做现代文阅读题的教学策略[J].才智，2015（18）. [3]张燕华，郑国民，关惠文.初中生语文阅读能力表现研究[J].教育学报，2015（6）. [4]张又红.初中生英语自主阅读策略特点及其影响因素研究[J].教育导刊，2011（9）. [5]杨颖，鲁小周.农村初中生英语阅读元认知现状及对策研究[J].海外英语，2011（11）. （编辑：张驰） |
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