| 标题 | 家长过度参与学生学习和学校管理的行为表现及危害 |
| 范文 | 【摘要】随着社交媒体和通信工具的普及，家校之间的沟通愈加便捷；由于教育意识和人才意识的提升，家长越发主动地想要参与学生的学习，都迫切地想成为学生学习的促进者、监督者和陪伴者。但是家长参与的频次是否与学生的学习效果呈现正相关呢？本文将试图分析家长参与学生学习的行为表现，以及过度的家长参与给学生学习和学校管理带来的负面影响。 【关键词】家长；过分参与；行为表现；负面影响 【中图分类号】G631 【文献标识码】A 一、家长参与学生学习的背景 （一）人才观念和教育意识的普及 “望子成龙”的观念古已有之，今况愈甚。众所周知，21世纪是人才的世纪，经济文化的发展和大学教育的普及，使家长们意识到：教育资本是大部分人自立于世界的基石，直接影响将来的生活质量和社会地位。 （二）家庭状况的改善 1.家庭收入状况改善 随着经济的发展，我国家庭收入状况有很大改善。家庭总收入的增长为教育支出的增加提供了可能。本文提到的有关家长参与的培优班、补习班、兴趣班等都需要一定的经济支持。而家庭收入的增加为家长参与学生学习提供了物质保障。 2.家长的受教育水平提升 随着家长受教育水平的提升，知识储备日渐丰富，教育意识愈加浓厚。很多家长本身成长于教育竞争激烈的大环境中，更加切身地体会到了教育的重要性和教育竞争的残酷性，所以他们对孩子的学习状况非常关心。 3.家庭子女数量减少 家庭子女数量的多少会直接影响家长在每个孩子身上教育时间的配额。一般来说，家庭子女数量与家长参与时间成反比。计划生育政策实施以来，我国家庭子女数量骤减，家长分配给每个子女的时间会大幅度增加。 二、家长过度参与的内涵和行为表现 （一）家长参与学生学习的行为表现 1.家长参与的内涵 王艳玲在其研究中明确指出：在孩子的成长过程中家长扮演了抚养着、教育者、观察者、监督者、决策者、评价者、学习者等多重角色。所以，从广义上讲，家长在孩子发展的各阶段和各方面的参与，都属于家长参与的范畴。 从狭义上讲，家长参与是指家长对学生学习和学校管理工作的参与。本文取其狭义。 2.家长参与的行为表现 （1）学校管理和教师教学 “家长会”是家长参与学校管理的一种传统形式。但是随着社交媒体和通信工具的普及，家校之间的沟通愈加便捷。很多班级都通过微信、QQ等社交软件建立了“家长群”。 （2）课后作业 主要体现在家长对学生家庭作业的辅导和课外练习的补充。小学生在完成课外作业时对家长的依赖性最为显著。新课程改革强调“自主、合作、探究”的学习方式，强调培养学生独立自主的能力和合作意识。 （3）补习培训 现如今，各种课外培优班、补习班五花八门，有课外补习班、培优班、特长班等班级类别。学生家长出于各种目的对这些补习培训的课外班趋之若鹜。家长成为学生参与课外补习的质量和数量的主要决策人之一。 （二）家长过度参与的内涵和行为表现 1.家长过度参与的内涵 过度参与，是指家长的参与形成对学校的威胁，挑战学校专业教育机构的地位，阻碍正常的教育秩序；家长的参与给学生的身心发展带来了负面影响。 2.家长过分参与的行为表现 （1）完美的作业 为什么说学生完美的作业是家长过度参与的表现呢？很多教师反应学生的家庭作业都很“完美”，但一考试就会暴露很多问题。这是因为很多家长习惯于直接纠正学生的答案或者代替学生思考直接告知正确答案。适度的指导可以的，但是直接代劳就是矫枉过正了。 （2）全方位的交流 受社交媒体、通信工具的影响，家长和教师的交流以及家长间的交流体现出随时性、随意性、全面性的特点。家长随时随地可就想了解的问题咨询老师，也可以随时随地在家长群众表达自己的意见和建议。学校和教师往往站在全体学生发展的角度上制定相关教学和管理的规则。 （3）夜以继日的努力 不仅是学生日以继夜的努力，现在的家长高频度地参与学生的学习和学校的管理。所费的经历可以说丝毫不少于作为教学主体的学生。家长们时时紧盯学生成绩的波动和学生的行为表现，还和学生一起奔走于各类补习班之间，甚至出现全程旁听的家长。 三、家长过度参与学生学习的危害 （一）剥夺了学生自主學习的机会 新课程改革强调培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和分析解决问题的能力。教师布置家庭作业的初衷是让学生复习巩固课堂上学习的知识点，养成举一反三和解决问题的能力。有的作业则是为了训练学生的动手操作能力和收集资料的能力。如果学生一遇到困难就求助于家长，就错过了很好的自主学习机的机会。 （二）加大了教师的工作负担和精神压力 家长发表意见和建议的随意性和随时性给教师增加了工作负担和精神负担。教师不仅要在家长群中及时回复家长的各种信息，还要时常和到访的家长面谈。不仅要处理教学工作和班级管理工作，还要对经常游说于学校和家长之间，试图增进双方的理解，会给教师造成精神上的压力。 （三）影响学校的教育效果 学生过度依赖补习班，课堂上注意力不集中，错失了系统学习知识的机会。在补习班养成的不良行为（例如讲闲话、不尊重教师等）会带到学校课堂上，不利于学生个人良好行为习惯的养成。正规学校的教师拥有扎实的知识储备和科学的教学管理方法。而且对学生来说，学校的教师更具权威性和示范性，更有利于养成学生的良好行为品质。 作者简介：向月，女，1992年生，湖北省汉川市，硕士研究生，研究方向：课程与教学论。 （编辑：马梦杰） |
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