| 标题 | 用提问提高小学语文课堂教学效果 |
| 范文 | 王宵玥 【摘要】课堂提问是师生交流的桥梁，也可以促进学生与教师关系进一步发展，还可以活跃课堂气氛。所以，教师在课堂上要多多提问，以提高教学效果。 【关键词】提问；小学语文；教学；学生 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 提问作为小学语文课堂教学的一项重要内容，可以锻炼学生的勇气，提升他们的自信，还可以激发学生的创新意识，所以教师在进行小学语文教学过程中应该注重提问，从而达到教学的目的。当然，教师在进行提问的设计时要根据学生的学习情况，以及自己教学的进度来制订教学计划，并且设置提问环节，使得语文这一学科的教学进度得以正常进行。 一、把握原则，开启正确提问模式 无论哪一种教学方式，都是有原则的，包括提问。在进行课堂提问过程中，教师也应该遵循一定的原则，从而提高提问的效率。 首先是整体性原则，在提问时为了促进所有学生去为一个共同的问题进行思考，教师就应该考虑所有学生，而非只是选择优秀生进行提问，因为这样会加重两极分化的问题。 其次是鼓励性原则，就是在回答问题过程中，学生难免会犯错，而此时此刻，教师最需要给予学生鼓励，而非批评。例如当学生回答《静夜思》这首诗所表达的情感时，学生的思考可能会比较片面，他们可能只会考虑到诗人对景色的赞美、对夜晚宁静的描述，却忽略了诗人的思乡之情。作者所处的环境固然很好，却没有心情去享受。究其原因是他思乡之情满溢。 最后是层次性原则，每个学生都有自己的层次，所以教师在教学过程中应该照顾每一层次的学生，并且通过提问去了解学生对知识的掌握程度，从而为自己的下一步教学计划打下基础。对差生的提问，教师可以问一些基础性的问题，这样可以增强他们学习的自信，从而使他们能够有更大的兴趣去学习语文。而提问优等生，则可以问一些比较深刻的问题，使得他们的层次得到提高。课堂时间是宝贵的，所以教师的每一次提问，都应该发挥它的价值。例如当学习《芦花荡》时，就老头子不带枪这一行为进行思考，教师可以让学生去猜想老头子不带枪的最终结果，猜想之后便可以让学生通过事情的结尾猜测人物的性格特征，但是在提问的时候要注意给学生留下思考的空间，而不要在问题中包含一些褒贬词语。 二、巧妙提问，调高课堂教学效果 如今的课堂模式，教师只是一个人在教学，而忽略了学生的主体作用，这样会使得每节课的效率都比较低，而且这种情况可能会磨灭学生对学习的兴趣，所以为了解决这种情况，教师就需要去设置一定的情景。当然，在教师进行情境设计时，首先就是要有计划，根据课堂上要讲的知识进行问题的设计，并且做到因材施教。例如在教《草原》这一课时，教师可以先让学生自己进行学习，如让他们阅读，从而对课文的整体内容有一定的了解，之后教师可以去设置一定的情景，如利用多媒体去为学生播放课文的相关图片，让学生能够亲身体验课文中的环境，在此情境下教师便可以提问，如问题：对于课文中描述草原美景的句子，采用了什么修辞手法？这种手法有什么作用？ 此外，教师在新课预习中还可以采用提问的方法，以此来激发学生对学习新知识的欲望，当然前提是教师要引导学生采用正确的预习方法，这样才能提升他们学习的效率和自主学习的能力，激发学生探索新知识的兴趣。如今我国教育全面改革创新的教学模式越来越重要，所以教师在教学时应该根据实际情况进行相关课程的设计，而对预习方面的提问环节的设计也是其中的一部分。例如教师在讲授《狐假虎威》这篇课文之前，可以先将故事的大概告诉学生，从而引起学生对预习的兴趣，而在学生完成了一些任务之后，教师便可以针对相关的内容进行提问。 三、客观评价，深化提问教学效果 学生在回答完问题后，教师需要进行评价。课堂评价是课堂不可缺少的一部分，而且它往往是鲜活的、动态的。在课堂评价中，学生能够得到教师的指导，从而为他们今后的学习奠定基础。所以，教师应该加强自身的修养，以此来让自己的评价内容更加丰富，从而让课堂变得更高效、精彩。当然评价的形式可以改变，评价的主体也可以改变。如我们可以将以前以教师为主的评价改成让学生去评价，而学生的正确评价，一方面可以让评价的学生本人能够以错误为鉴，以此更好地学习；另一方面还可以让犯错者意识到错误，从而提升他们彼此的知识存储。 例如在教学《只有一个地球》这一课时，教师可以提问学完这篇课文后的启示是什么。每人的想法都是不同的，学生在进行回答时也会包含各种各样的答案，也许学生考虑得并不全面，但是至少是他们自主思考的结果，所以教师在进行评价时应该着重强调学生的优点，以此来增强学生学习的信心。当然对于缺点，也要适当地进行引导，使得学生思考问题能够更加全面，以此提升他们的整体思维能力。 总之，课堂提问不可或缺，它是师生交流的桥梁，也可以促进学生与教师关系进一步发展，还可以活跃课堂气氛，让课堂氛围能够更加融洽，使得知识更具吸引力，学生有了兴趣，便会更加高效地学习，教师的教学目的也更容易达到。所以，教师在课堂上要多多提问，以提高教学效果。 参考文献 [1]张耀奇.有效课堂提问的基本条件分析[J].全球教育展望，2010（6）. [2]高佳.有效课堂提问的策略与反思[J].教育探索，2010（4）. [3]卢正芝.教师有效课堂提问：价值取向与标准建构[J].洪松舟.教育研究，2010（4）. [4]孫保华.追求理想的课堂提问[J].教学与管理，2009（20）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。