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标题 小谈识字教学
范文

    赖尚红

    【摘要】识字教学是阅读和写作的基础,识字量的多少、速度的快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,是低年级语文教学的重中之重。在新教材加大低年级识字教学任务的前提下,如何结合汉字固有的字理特点,构建符合学生思维发展水平的科学识字教学方法,走由复杂到简单、从抽象到具体的识字快乐之路,从而提高识字教学的效率。

    【关键词】小学低年级;识字教学;识字方法

    【中图分类号】G623 【文献标识码】A

    小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。根据学生的注意规律和爱玩好动等特点,在教學过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字,让学生乐于识字,学会识字。

    一、侧重字义教学

    识字教学除了指导学生识字之外,还要帮助他们认识事物、增长见闻、扩充知识。在日常教学中,我一般采用以下几种方法。

    (一)实物法

    如教“米、禾、竹”等字,找来大米、禾苗、竹子等实物,让学生边观察边识字,使字与物联系起来,在学生头脑里储进明晰识记表象,促使字和物合而为一。

    (二)图示法

    遇到无实物可示,无标本可看时,就得充分发挥课文插图、多媒体等设备的直观作用,使学生认识和感受这个字所代表的具体事物或内在含义。如《过桥》这篇课文,播放多媒体课件,看清清的河水,认识“河”字,接着架上小桥,认识“桥”字,最后下起了暴雨,河水上涨,没过了小桥的桥面,理解了“漫”字的内在含义。通过直观的画面,使学生学起来既兴趣盎然又自然地接触了客观事物,提高了识字教学的效率。

    (三)动作法

    利用某一个动作,把字词和它所反映的客观事物紧密联系起来。如《乌鸦喝水》一课中“旁边”这一新词,老师走下讲台,来到小朋友的中间,然后提问:“现在老师旁边有谁?”学生就心领神会了。有如教“看”这个生字时,请小朋友做一个孙悟空看远处时手放在眼睛上面的动作,只要再把“手”的“亅”改成“丿”就行了。还有教学“扶、跑、捡、扔、踢”等生字,通过具体的动作,把字形和字义结合起来教学,就能使学生靠感官直接感受和认识了。

    (四)综合法

    从直观中引导学生由此及彼、由表及里,从已知到未知更广泛、更深入地认识客观事物。

    如教学“飞”字,先用幻灯片映出一只小鸟的轮廓和一个“飞”字,并告诉学生“飞”字像只小鸟在飞,“ ”像小鸟的翅膀。这样具体形象的教学,学生印象很深刻。然后组织学生列举蜻蜓飞、飞机飞等具体的形象,使学生概括地认识“飞”字,认识能飞的事物。这种从具体到概括的方法,能开阔学生认识事物的视野。

    二、灵活字形教学

    (一)利用汉字结构记字

    掌握汉字字形,充分运用识字工具—笔画、笔顺、偏旁部首和结构。这样就要先教学生掌握汉字的偏旁部首和构字力强的独体字,再则就是要教会学生分析汉字结构。在这个基础上让学生用“加一加、减一减、换一换”的方法,简化识字的心理过程。如教“洞、清、情”等字用“加一加”的方法;“包(跑)、巾(帕)”等字用“减一减”的方法。而下列等字则可用“换一换”的方法:捡—脸、快—块……如“挑、桃、跳”为什么分别是提手旁、木字旁和足字旁呢?

    (二)利用汉字造字特点记忆字形

    汉字造字方法有六种,叫“六书”。常用的是四种:

    1.形声字。帮助学生从归类中掌握特点。如“清、情、请”“搂、楼、篓”等字,右边是声旁表示读音,左边是形旁,表义。

    2.象形字。结合教材上的插图告诉学生这些字的来历。如日、月、水、山……

    3.会意字。如上小下大是“尖”;火上加盖是“灭”;门外有个人是“们”。奇怪真奇怪,人在云上走是“会”;“从”是一个人在前头,另一个人在后头跟着,是跟从的意思;“众”是三个人聚在一起,表示数量很多,用很多人表示众多的意思。

    4.指事字。如大字加一横是“天”,天在上面,很大;刀口上加一点是刃,刃是刀口的意思……

    (三)利用口诀、谜语识字形

    启发学生想象同时进行思维训练。如“告”—口咬掉牛尾巴;“琴”—“小王和大王,今天来弹琴,天天来练琴,终成大琴师”;“游”学生容易把右边写成“放”,就指导学生根据古诗《游子吟》编了口诀:“游子游子,‘游下一子;或是用谜语:“一个孩子戴着游泳帽,在方方的游泳池里游泳。”一个人他姓王,口袋里有两颗糖是“金”;上面正少一横,下面少丢一点是“步”;渴了要喝水(氵),喝水要用嘴(口),等等。

    (四)字形作形象分析记忆

    形象思维是低年级学生思维的主要形式。如教“裹”这个字时,我当场用一件衣服包住了一个果子,然后问学生,“裹”这个字形就藏在你们眼前的画面中,请猜一猜、写一写。再通过用不同颜色的粉笔板书(“衣”在分开,中间是“果”),学生很容易就记住了这个字。又如形近字“拨”和“拔”孩子们总是容易用错,我先请学生跟着我把头发拨到耳后,同时边做动作边说:“头发拨耳后,拨里有个发”,“拔”则演示“小朋友在拔草,爱劳动人人夸”的方法记。这样有了情景的依托,联系实际,让学生在轻松、愉快的气氛中学习。

    (五)巧用联想来识记

    世上的一切事物都是有联系的。美国心理学家威廉詹姆士说过:“一件在脑子里的事实,与其他事物发生联想,就容易记忆。”如学“寒”字,字形比较复杂,学生在书写中经常多笔少画,在教学中,我就使用了故事联想法。老师边板书边说:“这天天气真冷,小明戴了一顶帽子(宝盖儿),穿了三件毛衣(三横),但是还觉得冷,就又穿了一件大衣(撇捺)。天太寒冷了,连屋檐上滴下的水也结冰了(两点)。”学生听得趣味盎然。在此过程中,学生不但轻轻松松地记清了字形,也理解了字义。

    除以上五种方法外,还有以下几种:增减笔画,如“人—大—天(夫、太),田—日—口;部件拼字,如足、各成路,立、早成章;偏旁移位,如另—加,机—朵;看动作写汉字;写同偏旁字……

    关于识字教学,各师各法,我觉得能让孩子们更快更好地学会字,就是好方法。

    (编辑:郭恒)

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更新时间:2025/3/17 1:56:38