| 标题 | 课堂提问在小学语文教学中的实施对策分析 |
| 范文 | 李艳玲+刘丹 【摘要】目前，在小学语文教学中，课堂教学的一个非常关键的环节就是提问。本文分析了影响提问效果的因素，同时对此提出了有关的实施对策，以供广大教师参考。 【关键词】课堂提问；小学语文教学；现状；对策 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 在课堂教学中适当提问，能够将学生的学习兴趣激发出来，让学生学会独立思考并分析问题，实现师生之间的进一步互动，从而活跃教学氛围，同时提升教学质量。怎样才能保证课堂上的提问能够达到非常显著的效果？目前依然还有一些问题存在。因此，想要更好地促进学生的发展，就一定要尽快解决这些问题。 一、影响提问效果的因素 （一）提问的时间 在整个课堂教学过程中，都可随时对学生进行提问，但这种不分时间段的提问，所达到的效果也会大不相同。因此，老师应当好好把握有利于提问的时间。在刚开始上课的时间，学生的思想还比较平静，那么在这个时间段，老师就可以对之前学过的知识进行提问，让学生对此知识加深记忆，同时学生的学习兴趣也会被激发出来，以使学生的注意力能够得到集中。在学生的思维慢慢变得活跃的时间段，老师就可以从侧重分析与发散思维的方向进行提问，这种提问的方式，可以让教学内容在学生的脑海里得到进一步加深，使之学习兴趣更浓，同时能够使学生积极思考问题的状态得到保持。在课堂教学的最后时间段，学生的思维可能处于从高潮降落到低潮的阶段，以致不能够集中注意力。在这时，老师就应当对非教学性与巩固性等有关问题进行提问，从而避免学生出现不专心学习的行为。 （二）提问的对象 所有的学生都是提问的对象，老师应当全面考虑，所有的学生都要有所照顾，同时做出正确引导，不能只将学习成绩好的学生作为提问对象。对老师而言，其职责就是教书育人，因而在教室内的任何一个学生都不应当被忽视。但在提问时也应当注意，不同的学生在知识水平与能力基础等各个方面都有不同程度的差别，而这种差别也正是老师教学的关键依据，同时还能够据此有效地区分提问对象。对于学习成绩不等的学生，在提问时就要对问题的困难程度进行分类。对学习成绩优秀的学生，在提问时可以相对把难度加大；对学习成绩一般的学生，提问时可以进行适当引导，逐渐提升难度；对学习成绩落后的学生，提问时可以相对把难度减小。 （三）对答案的评价 在学生回答老师的提问之后，老师应当对学生的答案做出总结，同时复述答案，并进行简单点评，将其好的方面或是回答得还不全的准确指出，也可以让其他学生总结答案，从而使学生能够更好地接受并理解。然而，在课堂教学过程中，老师并没有真正认识到提问总结的重要性，老师对学生答问的形式非常松懈，学生对教师的提问也一直缺少系统、清晰与完整的认识。对于回答正确的答案，老师没有对此进行深度挖掘与扩充延伸，因而学生的创新思维与发散思维很是缺乏。 二、提升课堂提问有效性的相关对策 （一）严格遵从课堂提问原则 首先，遵从民主性原则。学习相当于是一种对话的过程，对话的各个主体之间的关系一定要处于平等的状态，如果没有民主与平等，那么也就不存在对话。因此，对话教学的首要法则就是民主与平等。老师要想与学生之间平等对话，就必须让学生成为与自己平等的角色。只有这样，学生才会更好地阐述自己的观点，而老师也会对学生的发言认真听取，并深度挖掘学生的潜能。 其次，遵从启发性原则。在小学语文教学中提问时，可以采用引导式的提问方式。引导式提问可以将学生的求知欲激发出来，同时促进学生思维能力得到更好的发展，把学到的所有知识进行联系，并逐渐使学生的思考辨析能力与表达能力都得到相应提升。 （二）精心设计提问方式 变直为曲。直问的意思就是进行直接提问，所提的问题答案非常明显，学生对此问题很容易回答。而这种方式没有太大变化，很难将学生思考的兴趣激发出来。曲问的意思就是不直接进行提问，而是从问题的侧面入手。这种提问方式较为生动有趣，更富有韵味，让学生可以打开思维，可以很好地调动学生回答问题的积极性。例如在李白《古朗月行》教学过程中，“小时不识月，呼作白玉盘”，如果对此直接问“白玉盘”是什么意思，这样的提问方式太过平直，显得没有趣味，因而可以把它转变为曲问的方式，如：“同学们，你们平时看到的月亮是什么形状的啊？诗人看到的月亮又是什么形状的呢？”只有这样，学生对学习才会产生兴趣。 （三）认真构思课堂提问内容 教师要抓住关键点。关键点指的就是，在课文中抓住要领、简明扼要的地方。比如《美麗的小兴安岭》这一篇课文，最关键的地方就是“小兴安岭”，其贯穿了全文。学生想要了解“小兴安岭在各个季节的景色是怎样的，都有怎样的变化”，那么便会仔细比较。学生想要了解“大兴安岭的丰富物产”，那么便会认真观察。如果在此设计提问，那么就一定会使整篇课文所讲述的真正含义变得非常明确。 三、结语 综上，课堂提问是师生之间加强交流的一种教学方式，同时能够有效地将学生的学习兴趣激发出来，从而使教学质量相对得到提升。所以，对于小学语文教学中课堂提问的方式，还需要不断完善，以达到更好的教学效果。 参考文献 [1]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（5）. [2]陈三珊.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2015. [3]眭亚娟.浅议课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].学周刊，2013（24）. （编辑：张晓婧） |
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