| 标题 | 古诗词教学中话美育 |
| 范文 | 颜红丽 【摘要】从美学的角度来看，语文有着独特的魅力。小学语文教材中的古诗词的语言简练生动，描绘了一幅幅形象、生动的画面，创设了明丽怡人的意境，表达了诗人的丰富的情感，流传千古，为人称颂。诗中的画面美、意象美、音乐美等与艺术巧妙地融为一体，审美的艺术价值很高。如果能在语文课上由教师引导学生去感受、领悟、体验古诗词中本有的美感、诗意、情趣和思想，让学生学会去细细体味，那么可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。如何把美育渗透在小学古诗词教学中，这就需要教师有意识地组织教学活动，把美育巧妙渗透，让学生融入诗词，感悟诗词的内涵，激发学生的审美情趣与意识。 【关键词】小学语文；古诗词；美育 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 一、巧引妙对，感知古诗词的色彩美 诗中有画，画中有诗。古诗词的语言，妙不可言，它的一字一句总是可以引起读者的无限遐想，为我们展示一幅幅多姿多彩的画卷。教师在教学中应巧设情境，恰当运用多媒体来展现这些优美的画面，引导学生欣赏、感悟作者抓住景物特点、远近视觉感官、动静相结合描绘出的画面感，体味古诗词的所蕴含的画面美、色彩美。比如教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，可以这样引导： 【教学片段举隅】 “接天莲叶无穷碧” 1.引一引：孩子自由读读这句诗，说说你从诗中看到了什么样的莲叶？（根据学生回答，板书：碧） 2.读一读：闭上眼睛，听听老师的朗读，想象一下，你的眼前仿佛出现了什么？ 3.赏一赏：课件出示满湖的莲叶多张照片 4.品一品：是啊，诗人写得多好啊。以“接天”“无穷”“碧”几个巧妙的字眼，就把这满湖的莲叶，满眼的绿色描绘得淋漓尽致。 5.吟一吟：“满湖尽带翡翠”“一绿尽收眼底”让我们一起读一读！ …… 通过这样的精心设计，学生不仅对古诗的解读更加深入，对古诗的感悟更加透彻，而且对古诗中的色彩美也更具有形象的美感。这样的教学，很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高了学生的审美素质。 二、巧接妙点体味古诗词的意象美 古代大思想家孟子也说，“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”古诗词教学非常注重对作者的生平背景的了解，因为很多诗词和作者的生活经历、时代背景、情趣心境有很大的关系，只有走近作者，才会为教学搭建起丰厚的文化平台，学生才能更好地理解诗词的内涵，使教学更有厚度和力度。 比如罗才军老师在执教《闻官军收河南河北》这首诗时，通过默读、圈画、想象、体味、分析、补白等手段引导学生把握诗歌中层层叠加的喜悦意象，让人惊喜。一首诗歌里竟藏着“七喜”，喜极而泣、喜不自胜、欣喜若狂、喜笑颜开、喜从天降、想象中的 喜，现实中的喜。古诗词里的意象美，妙不可言！ 三、巧吟美唱感受古诗词的音乐美 音乐与文学总是相辅相成，如影随形；我国的古诗词与音乐，也是相伴相生，紧密联系在一起。诗原用于吟唱，它讲究节奏、韵律，正与音乐不谋而合，诗词中的平仄以及字数、句数的整齐、均衡与音乐中旋律相契合。所以，只要是诗词，即使我们不唱，诵读起来也是掷地有声，朗朗上口，我们会感受到音韵的悦耳、顺畅美，节奏的均匀、和谐美，音乐的旋律流溢在诗歌里。许多诗只要读一读，就美得使人流连忘返、神情激荡。孟浩然的《春晓》诗中一、二、四句的“晓”“鸟”“少”押韵，一句内平仄交错、句间平仄相对，古诗的语言就显示出一种缓急交错、疏密适宜、和谐匀称的节奏美。 再如现代就有许多歌曲是以诗词原文作为歌词谱曲的。著名歌星邓丽君演唱的《但愿人长久》就是引用苏轼的《水调歌头》；《独上西楼》就是引用李煜的《相见欢》……在教学古诗词中，我们可以利用这些歌曲，增加教学的趣味，使学生更加体会到诗词的美妙！ 四、巧结妙启，实践古诗词的对仗美 一篇好作品不仅具有外在的形象性，也有其内在的逻辑性，内在的结构美，对仗美，而这些便是文章的骨架。但是，如何把这样的结构美、对仗美教给学生呢？我们可以在引导学生理解诗意的过程中有机渗透，让学生从中感受。一位名师樊矞华教学《絕句》时，在学生已经明白诗句的意思的基础上，引导学生当一个小诗人，启发学生观察诗歌的特点，引导学生发现诗歌的前两句是一个词一个词对应的，后两句也是如此对应的，这就是对仗；接着她让男女生配合读对联，启发学生感受诗人用词的精妙，告诉学生这就是对联诗的特点。然后，尝试先用“黄鹂鸣，白鹭”的句式让学生创作对联诗句，接着逐步加大难度，引导学生进行创作，并加以启发，提醒他们注意词性相对、字数相等、押韵等对联的要求。在这个巧结妙启的过程中，学生们感受到诗句的韵律美、结构美、对仗美。 五、巧置妙导，品味古诗词的文化美 古诗是民族精神的文化载体，本身也是一种独特的民族文化，在教学中，我们应尽可能地贴近儿童生活，为诗歌与儿童生活搭上桥梁，缩短距离，让学生尽情触摸诗歌的情趣，享受传统文化的盛宴。 以《元日》一诗的教学为例。这首诗写了许多春节的习俗，除了“饮屠苏酒”的这个习俗学生会比较陌生，而贴春联，放爆竹的传统文化，孩子们还是很熟悉的。因此，教师可以根据诗句创设多重语境，让学生畅所欲言，感受春节的传统文化。比如“放爆竹”时，让孩子看着插图说一说“放爆竹了，孩子们，多开心啊！他们有的，有的，还有的”来诉说内心的兴奋；“赠春联”时，让孩子们，来感受不同内容的春联应送给不同的人。从而感受春联是我们中华经典文化的一项重要内容。这样，巧妙地把孩子们一次次置身于一个又一个语境中，来回穿梭于古今之间，感同身受。接着，由“元日”这一主题拓展开去，引导学生关注同一主题的诗句，促进儿童深入了解我国春节传统文化习俗，并在吟诵的过程中爱上我国的传统经典文化。 综上所述，古诗文教学中的美育，可以使学生的审美情趣得以培养，可以提高学生敏锐的感知能力，培养学生深刻的理解能力，丰富学生的情感。因此，在教学中，我们必须改变重知识传授，轻审美教育的做法，充分运用各种教学手段，让学生获得美的感受，感受美、体验美，最终达到以美怡情、以美明真、以美导善的境界。 |
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