| 标题 | 浅谈思维导图在小学语文教学中的有效运用 |
| 范文 | 孙艳 【摘要】科技的发展使人们的学习方法发生了颠覆性的变革，教育教学的表现形式呈现出丰富的发展态势，思维导图运用画图的方式体现知识之间的联系，形成完整的知识体系，这种革命性的思维工具以崭新的视角促进了学生的认知能力、学习能力、理解能力的提升。本文结合生本教育应用，分析思维导图在小学语文教学中的应用，针对教学实践讨论思维导图在预习、课堂、复习及课外阅读四个方面的运用，促进小学生形象思维能力与抽象思维能力的发展，提高小学生语文素养。 【关键词】思维导图；小学语文；教学；生本教育 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、思维导图在小学语文教学中运用概述 思维导图是英国的心理学家东尼·博赞发明的一种将思维形象化的方法，思维导图是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括了左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体，又称脑图、心智地图、树状图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图运用图文并重的技巧，简单、有效地理顺各级主题的隶属关系并分层用图表现出来。思维导图可以有效提高学习效率，增进理解和记忆能力、集中学习者精力，培养发散思维和创造性思维。在语文学习中，思维导图遵循记忆、阅读、思维的规律挖掘语文教学中心主题，并向外发散出关键点，呈现出放射性立体结构，清晰体现文章脉络，展现文章主题思想，使所学的文学内容生动、深刻、迅速地印入大脑。 小学语文开展思维导图教学对于引导学生主动地构建知识网络，改变学生认知方式，全局性考虑复杂事物，提升学生主体学习地位，培养学生思维能力、创新能力、语文表达能力，对提升语文学习积极性和探究学习方式具有显著的优势和必要性。 二、思维导图与生本教育的结合应用分析 生本教育是一种全新的教育理念，倡导“全面依靠学生”，以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让學生自己主动地去学。在小学语文教学中将思维导图与生本教育相结合，教师要在教会学生绘制思维导图的基础上，引导学生在课内和课外阅读中扩充自己的知识，亲自全身心地去查阅与课文有关的知识，主动了解创作背景、作者简介、修辞手法、写作手段等语文学习要点，鼓励学生采取主动、自然、生动、活泼的学习状态积累和感悟文章情感，并借助思维导图对文章架构的掌握，逐步培养学生自主阅读文章的能力。 三、思维导图在小学语文教学中的有效运用 （一）思维导图在预习中的有效运用 课文预习是思维导图运用的重要环节。在教师的指导下，课前绘制思维导图可以有效理解课文内容，理清课文脉络，把握文章主要内容。在操作中指导学生将课题写在中间，通过几个一级分支来预习课文：1.需要注意字音、字形、字义的字；2.重点词语；3.课文的主要内容；4.文章的写作顺序；5.作者的写作目的或表达的情感等。这样学生在预习的时候就有一定的目的性和针对性，学生思维的过程也很清晰地呈现在纸上，教师也可以通过快速的检查了解学生的预习情况，放手学生汇报交流自己在预习中所学所得，互通有无，取长补短，提高学生自主合作学习的实效，真正体现以生为本的理念。教师还要鼓励学生与同伴分享自主预习的思维导图，共同点评其优点及不足，不断提出新问题。 （二）思维导图在阅读教学中的有效运用 在阅读教学中指导学生结合思维导图展开学习，通过学生自主探究、小组合作的方式，探讨、补充、提问、交流……生生互动、师生互动，逐步挖掘文章内容，全方位解读课文。以苏教版四年级下册《永远的白衣战士》一课为例，学生通过课前预习将文本信息解读为图式，找出文章的核心内容，总结文章的提纲，初步了解“非典”的危险性；在课堂中，给出文本内容，列出课文一级分支：让学生结合文章的具体语言文字，思考为什么说护士长叶欣的工作是“高风险”“高强度”“高效率”的呢？学生在自主合作探究学习的过程中就会从文章核心出发，有的放矢，根据提纲绘制的思维导图，抓住重点，突破难点，抽丝剥茧，层层深入，逐步感受文章内涵，进一步感受护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。再如苏教版第八册课文《黄河的主人》，引导学生找到气势磅礴的黄河与小而轻的筏子、谈笑风生的乘客与胆战心惊、提心吊胆的我之间的衬托对比，并在思维导图上体现这种强烈的对比，体会衬托方法的作用。 （三）思维导图在复习中的有效运用 在小学语文的复习阶段，要引导学生用关键词语绘画思维导图，并将知识点分解成小的知识点详细解说，提纲挈领地总结单元或教材的脉络，加强巩固和理解，细化并完善思维导图。根据思维导图深入掌握并背诵全篇课文或重点段落，达到事半功倍的效果。在综合复习中，将整个学期的学习按照字、词、句、段、篇、文等几个一级分支来复习，再将一级分支逐步分解成二、三级分支，查缺补漏，快速弥补自己弱项，进行针对性复习训练。 （四）思维导图在课外阅读中的有效运用 加强小学语文阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。思维导图法是解决当前小学阅读教学成效不高的有效方法。教师要关注课内、课外语文阅读的有效结合，及时推荐适合小学生阅读的课外书籍并给予适当的阅读方法训练。思维导图法可以采取提纲导图树模式，启发学生把握文章类型、文章结构，在和谐的气氛中积累和提高学生阅读水平，进而培养学生主动阅读的习惯。 四、结语 综上所述，在教学实践中将生本教育与思维导图有效结合，突出学生主体地位，强调学生在自然、活泼、和谐的气氛中积累和进步，激发学生学习主动性，促进小学生语文综合素养的提升。 参考文献 [1] 李海霞.小学语文单元导读教学中思维导图的应用[J]魅力中国，2016（37）. （编辑：龙贤东） |
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