| 标题 | 关于小学语文朗读教学开展的意义 |
| 范文 | 周俐彤 【摘要】语文是一门语言类学科，在学习语文的过程中，“读”是必不可少的一个重要环节，但是由于课堂时间有限，因此很多教 师把“朗读”这一环节放在了课下，让学生来独立完成。但是“读”与“写”不同，“写”很容易界定它的数量和质量，但“读”则是一个不易控制的过程。基于以上种种原因，很多小学生对朗读的重视程度远远不足。本文从朗读教学的意义出发，探究小学语文朗读教学的开展策略。 【关键词】小学语文；朗读教學；语感；情感 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 同样的一段文字，这个学生读起来磕磕巴巴、断断续续，毫无美感可言；而另一个同学读起来吐字清晰、节奏感强，即使有几个字字音不对，但是我们听起来也非常悦耳。这就是语文学习中的语感，这种技能的提升必须通过大量的朗读实践来完成。“书读百遍，其义自见”，朗读不仅可以培养小学生很好的语感，还有助于学生理解语言文字的意义，提升学生的表达能力。此外，在朗读的过程中的优雅气质还有助于提升学生学习的自信心。朗读的功用还有非常多，但是当前小学生的朗读现状却并不乐观。 一、当前小学语文朗读教学的突出问题 （一）朗读实践严重不足 新课程背景下很多老师在随堂授课过程中引入了翻转课堂授课、游戏教学、情境教学法等多种授课方式，这就使得原本就不充裕的课堂时间变得更加紧迫。于是课堂上大多用来分配教师精心设计的互动环节，而学生的朗读过程只能放在课下来完成。应试思维影响下，很多家长对语文的认知出现了一些误区，考试看到的是卷面分，又不是你读得有多好，因此很多人都普遍认为读不如写重要。家长的价值观也影响了学生，学生自觉进行朗读实践就非常少。 （二）朗读评价不易把握 读与写是两个截然不同的过程，写得多少，写得好坏，我们一眼就可以看出来；但是读则是一个不易监控的过程。首先，读的速度相对而言比较快，在课堂上让学生读一篇文章可能只需要1—3分钟，课下学生走马观花似地读，则可能更快，教师不可能挨个去检测和监督；还有学生喜欢三三两两凑在一起“唱读”，从外观上看都在动嘴训练，但并不真正明白读的是什么，朗读变得毫无意义。如果老师只是一味要求学生进行朗读，语文能力的提升毫无效果。 二、优化朗读过程充分发挥朗读意义 央视大型人文栏目《朗读者》的播出，为推进朗读教学提供了很好的范本，如果用一种方式让冰冷的文字可以直抵人心，那就是朗读。提升小学生的朗读能力，可以促进学生语文综合能力的提升。 （一）保证语文课堂的朗读时间 在小学语文课堂教学过程中，教师要根据各个年级的知识特点、学生的学习能力和教材的内容等合理安排每节课的朗读时间，力争为学生提供充足的朗读时间。在朗读过程中，教师首先要保证学生可以把文章读完整、读透彻，不能只做表面功夫，可以采用齐读的方式，在学生声音不够整齐的位置采用反复读的方式，督促学生完成有效朗读，让学生能够运用规范标准的普通话正确无误地朗读课文，做到吐字清晰、字音准确。 （二）鼓励学生抑扬顿挫来读文章 在小学语文朗读的教学中，教师可以通过创设恰当的教学情境来激发学生的朗读欲望，引导学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。如《黄果树瀑布》这一课，里面有大量关于瀑布声音的描写，教师可以引导着学生声情并茂地来阅读，对于里面极有气势的描写，可以采用男生女生分组朗读的方式，看看哪组可以把瀑布的气势读出来，通过对抗的方式可以有效激发学生的阅读热情。每一个学生都能积极主动地进行有滋有味的朗读，并且能够在朗读中不断思考、感悟、提升。 （三）多种朗读方式并进 朗读是一个非常灵活的过程，通过不断地探索与实践，我们也掌握了多种形式的语文朗读方法，这些朗读方法各有千秋。在教学中，教师要根据不同的教学内容选择恰当的朗读方法。比如当学生的朗读不到位时，教师可以采用范读的形式进行朗读；当一篇课文中对话的内容比较多，每个人物的特点鲜明时，我们可以采用分角色朗读的形式；当课文内容发展到需要情感渲染的时候，我们可以采用齐读的方式来推动学生情感的升华等。针对不同的朗读方式，教师一定要注意发挥好指导作用，对于不足之处及时纠正，防止学生滥竽充数。 （四）督促开展亲子共读 随着信息化手段的不断推进，群组和微信已经深入我们的生活，因此在授课之余，教师可以对家长进行阅读渗透，推进亲子共读的开展。父母是孩子最好的榜样，把亲子共读的照片或短视频在群内分享，督促亲子加强交流，共同学习。如《父亲的菜园》《散步》等很多文章，亲子共读的效果要比教师在课堂上干巴巴地讲授效果还要好，利用亲子共读不仅可以改变学生的学习习惯，还可以升华语文学习内容，让学生体会到朗读学习的乐趣，激发小学生的朗读学习积极情感。 三、结语 总之，朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分。作为一名小学语文教师，必须意识到朗读教学的重要性，不断深入研究、探索与总结，克服目前朗读教学中存在的一些问题，采取有效的课堂教学措施，真正提高小学语文课堂教学的质量和效果。 参考文献 [1]唐文荣.让语文课堂充溢琅琅书声——浅谈小学语文朗读教学的有效性[J].考试周刊，2018（13）. [2]陶丽梅.小学语文朗读与教学之我见[J].东西南北（教育）， 2018（1）. [3]谷芳.浅谈如何进行小学语文朗读教学[J].课外语文，2018（1）. （编辑：马梦杰） |
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