| 标题 | 艺术元素渗透语文课堂的体验式学习策略 |
| 范文 | 朱雅彬 【摘要】教师借助多样的艺术形式创造性地组织教学，巧妙地把文学知识和人文素养传递给学生，以激发语文兴趣、提升语文素养。 【关键词】艺术元素；体验式学习；策略 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 2017年大数据峰会上，阿里巴巴CEO马云语出惊人。他认为现在的教学若不让孩子进行体验式学习、不让孩子学会艺术，三十年后他们会因竞争不过机器而没有工作。作为一名语文教师，我赞同马云的观点，离开体验的学习方式是枯燥无味、效率低下的，长期的教学实践证明了中职语文课堂的变革离不开体验式学习，更要借助艺术元素的渗透来优化教学。语文教师不教艺术，但可以借助艺术的形式让学生进行语文课的体验式学习。 一、故事类文本的剧演体验 剧演是由角色扮演者将文本故事或情境，以对话、歌唱或肢体建构等方式演绎出来的艺术。故事类文本是将剧演元素融入语文课堂教学的优先载体，开展故事类文本的剧演实践，不仅能提高学生的学习兴趣和学习效果，还能充分发挥学生的想象力与创造力，能够从根本上提升学生的核心素养。小说类或者故事性情节性比较强的文本都可以尝试剧演体验的方式进行。以职业学校现行通用教材为例，基础模块中的《项链》《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》《林黛玉进贾府》《雷雨》；职业模块中的《最后的常春藤叶》；拓展模块中的《鸿门宴》等。我教学《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文时，就是让学生用舞台剧的形式对文本进行解读与演绎。具体实施过程如下： 表演准备：要求学生自读课文，根据自己的理解写出台词，可以文言、可以白话，分配角色、准备道具。小组表演：利用课余时间进行演练，课堂上进行成果展示。师生评价：本环节采用学生自评、生生互评、教师評价的方式，从学生的动作、表情、台词以及道具选用上进行评价，指出优缺点，并针对不足之处商讨出解决问题的方案。班级表演：从小组表演中选出效果最好的一组，根据整改方案再次进行演练，进行班级展示。 几千年前孔老先生那节课在现代的课堂上进行演绎，无论是演员还是观众都兴趣盎然，课堂气氛活跃。这样的教学，学生完全沉浸在学习情境中，不仅以浓厚的兴趣全情投入，还激发了潜在的创造力。学生根据自己的思考和理解进行戏剧表演，为人物创作语言、动作和情绪，丰富了语文学习的过程和成效。 郭新霞老师执教《卖白菜》一文，也是采用剧演的体验方式，演绎母子二人卖白菜的过程。三组学生，三个角色演得活灵活现，尤其是当饰演母亲的学生演到故事结尾真的“两行眼泪挂在了腮上”，教室里一阵沉寂，继而才是一阵激烈的掌声。这就是体验式学习的优势，它让学生体验了生活，活跃了课堂，加深了学生对文章的理解，丰富了学生的想象力。 二、写景类文本的绘画体验 古希腊西蒙尼底斯就说过：“画是无声诗，诗是有声画。”这句话就是强调文学与绘画是相同的，既有差异性，又有共同性。课堂教学中如果能够将语言与绘画很好地结合起来，必定能起到让学生加深理解和个性化创作的双倍效果。现在的学生普遍缺乏观察力与领悟力，对身边的景物没有体察，阅读中无法把握文本中的景物描写的特点，更无法体会景中融情的精妙。课堂中渗透绘画体验，可以有效地促进学生加深对文本内容以及作者情感的理解，如《荷塘月色》《画里阴晴》《我的空中楼阁》等文中可以尝试绘画式体验学习。 如《我的空中楼阁》一文，景物描写的特点及景物描写的方法是教学的一个难点，我用插图比赛的方式，先让学生根据文本内容进行小组合作，设计出插图；然后进行评选，评选出最佳者；最后，让最佳设计者从角度、全景、局部、光线等方面讲解插图的设计理念。学生在画、评、听中突破本文角度多变、动静结合、虚实相生的写景艺术这一难点，也为学生以后的观察与写作打下基础。 诗歌的画面感也很强，学习诗歌也可以引导学生据诗作画，如画出《雨霖铃》中“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的场景，让学生在创作中体验那种无法言说的伤感之情，收到了良好的教学效果。 三、抒情类文本的音乐体验 音乐可以跨越时空，让不同民族、不同年龄、不同身份的人产生情感共鸣，音乐就是艺术化了的另一种语言。在语文课堂中，借助音乐这种艺术形式来帮助学生进行语言的体验学习，加深学生对语言的理解，帮助学生更好地领悟文字背后的内涵，增强与作者的情感共鸣。古诗词本身就可以配乐诵读、吟唱，除古诗词外，《致橡树》《我爱这土地》《雨巷》等抒情性很强的文本可以采用此种体验方式。李娜老师执教《雨霖铃》一文时，带领学生吟唱《雨霖铃》，并利用幼师班学生会弹钢琴、弹古筝、吹葫芦丝的特点，让学生用不同的器乐伴奏，让学生体会不同乐器伴奏的不同效果。这样的体验使学生对本词学习充满兴趣，和着低沉哀婉的旋律，学生仿佛看到了长亭边那依依惜别的恋人，进一步体会诗中所蕴含的缠绵悱恻、凄切动人的情感。 四、剧演、音乐、绘画等体验方式综合运用 “大语文”的教育理念下，语文学科内容丰富多彩的特质决定了老师可引导学生进入诗情画意的学习情境中，进行多种艺术方式的综合性学习体验。 如马瑞娟老师执教的《静女》一课，课堂中就渗透剧演、音乐等体验方式。其中设计了“穿越千年演《静女》”的课堂环节，学生通过这些鲜活可感的课堂表演，看到了我国劳动人民对爱情的向往和追求，感悟唯美动人的爱情。然后又带领学生根据MV唱《静女》歌，优美的旋律在教室里回荡，下课时学生完成了当堂背诵的教学任务。 他山之石，可以攻玉。教师借助多样的艺术形式创造性地组织教学，巧妙地把文学知识和人文素养传递给学生，将语文教学的基本要求和目标与艺术融为一体，构建出有趣、高效的语文课堂，达到激发语文兴趣、提升语文素养、促进学生终身发展的目的。 （编辑：陈岑） |
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