| 标题 | 试论小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用 |
| 范文 | 胡纯余 【摘要】传统小学语文教学注重知识传授，轻视对学生的能力培养。新课改下小学语文教学要加强阅读教学，逐步提升小学生的阅读能力，进而以读促写，以积累的丰富阅读经验促进小学生写作水平的提高。为了全面提升小学生的阅读能力，教师可以应用新课标中提倡的小组合作学习法。在小学语文阅读教学中应用小组合作学习，教师要科学组建学习小组，明确布置合作学习任务；善于创设良好情境，激发学生合作学习兴趣；授之以渔，传授学生阅读方法、技巧。 【关键词】小组合作学习；小学语文；阅读教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 传统阅读教学中，教师以教代学，学生对文本缺乏深入的了解，阅读量小，他们的思维也一直被教师所设置的“标准答案”桎梏。因此，阅读教学效率一直十分低下。为了教会小学生学习，培养小学生阅读兴趣，引导他们在阅读实践过程中学会独立思考、学会读书，教师要及时转变教学观念，在阅读教学中坚持以人为本原则，让小学生在读思结合中、在合作探究中获得更好发展。当前各科教学中广泛运用小组合作学习方式，有很多优势：应用小组合作学习方式有助于提高小学生的课堂参与度，调动更多学生参与到课堂学习中来，让阅读教学可以做到面向全体学生；通过小组合作学习，他们每个人都拥有展示自己个性的舞台，每个人都可以享受到成功的喜悦，小学生的学习积极性可以被充分激发出来。那么，具体来说，教师应该如何应用小组合作学习推动阅读教学的发展呢？ 一、科学组建学习小组、明确布置合作学习任务，是在阅读教学中实施小组合作学习的重要前提 在阅读教学中应用小组合作学习，为了避免小组合作学习流于形式，教师首先要对学生依据“组内异质、组间同质”的原则对学生进行科学分组。为了让每名学生都有充分表现自己的机会，教师应该在每组内安排不同性格、不同性别、不同层次的学生，既为小学生通过组内的合作探究提升自己奠定基础，又为小组之间的公平竞争创造条件。在小组人数安排上，教师一般可以安排4人，并将同组的学生安排成前后桌，更利于课堂上小组合作学习的随时展开。为了提高合作学习的成效，激发他们的团体凝聚力，培养他们的团队精神，教师要以教师指定、学生推荐相结合的方式选出责任心强、组织能力强的学生担任小组长，在合作学习中负责分工、协调等工作。为了增强小组的凝聚力，教师还要让每个小组集思广益，为自己所在小组拟一个新颖的名字，每名组员明确分工并定期轮换，让每个学生都得到锻炼。 为了提高小组合作学习的效率，教师还要明确、科学、合理地布置合作学习的任务，既要避免难度太大的任务挫伤他们的合作积极性，又要避免任务过于简单，失去合作学习的意义。 二、教师要善于创设良好的情境，激发学生合作学习兴趣 对于低年级小学生而言，直接兴趣对他们的学习效率影响最大。他们对学习的目的缺乏科学认识， 缺乏学习的自觉性。因此，为了保障小组合作学习的顺利进行，提高小组合作学习效率，教师首先要针对不同阅读学习内容的特点，创设多样化的学习情境，用以激发学生合作学习兴趣。例如教师可以用多媒体播放夏季荷花开放的视频，让学生欣赏清晨滚动着水珠的碧绿的荷叶，欣赏含苞待放、怒放、亭亭玉立、迎风摇曳的荷花，让小学生欣赏美、感受美、体验美。在此基础上展开小组合作。在教学《香港，璀璨的明珠》一文时，教师可以播放《东方之珠》的MV，学生在歌曲的欣赏中，在香港优美风景画面的欣赏中对香港的美有了初步了解。然后，教师让学生在默读课文初步了解课文的基础上，分组探讨：课文是从哪几个方面来介绍香港的，你从那些词句感受到香港的“璀璨”呢？学生的合作探究欲望被充分激发出来。 三、教师要授之以渔，传授学生阅读方法、技巧 在小学语文阅读教学中，教师要授之以渔，将用于阅读不同类型文本的方法、技巧传授给他们，让他们不仅爱读、还会读。在阅读教学中，教师要从词语理解技巧讲起，将包括如何感知课文大意、深入探究、读思结合等在内的阅读技巧传授给学生，让学生学会合作、学会在合作中更好地理解文本。例如，在读课文过程中，教师可以让小学生在小组中以自己喜欢的方式对课文进行个性化阅读。可以互相做对方的小老師，指出对方阅读过程中存在的字音、感情方面的错误；可以合作阅读课文，采用分角色朗读法，让学生学会合作、学会在合作探究中完成课文主要内容的概括。“学贵有疑”，教师要让小学生在分组阅读课文过程中学会边读边思考，并通过生生互动集思广益，在思维的碰撞过程中逐渐提升思维品质，提高阅读能力。例如在《孔子拜师》一文合作学习过程中，教师可以首先让学生分组阅读课文，了解课文大意。然后，教师引导小学生分组探究孔子在已经远近闻名的基础上还要拜师的原因、探究孔子如何拜师、拜师过程中遇到的困难，以及分析“迎候”和“等候”之间的区别等，在分组探究过程中，他们对孔子的谦虚好学以及老子的诲人不倦有了深入的体会，这对潜移默化地提高他们的阅读能力，以及培养他们的良好学习品质都具有重要的促进作用。 总而言之，作为一名小学语文教师，为了全面提升小学生阅读能力，教师要善于应用小组合作学习，给予小学生更多自由发挥的空间，让学生在课内阅读中积累丰富的阅读经验。教师还要善于通过大量课外阅读实践帮助小学生进一步提升阅读水平。 参考文献 [1]张红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].教育，2017（38）. [2]钟建军.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊，2017（18）. （编辑：郭恒） |
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