标题 | 追求美的极致 |
范文 | 周宪 【摘要】诗歌文本具有人性美、人情美的特性,诗歌教育具有较强的审美教育功能。高中语文教学中,教师要注意诗歌的审美教育 意义,注意阅读审美的效用原则,追求诗歌阅读的有效性。 【关键词】高中语文;诗歌;阅读;审美 【中图分类号】G633 【文獻标识码】A 在高中语文的教学中,诗歌文本具有人性美、人情美的特性,诗歌教育具有较强的审美教育功能。这就要求教师在高中语文诗歌阅读教学中,应当回归作品的人文价值,强化诗歌的审美教育,让学生在诗歌阅读的过程中,不断欣赏美、感受美、创造美,提升学生诗歌审美阅读能力,最终实现陶冶情操、塑造审美人格的目的。 一、追求美的极致——诗歌阅读审美教育的意义 根据美学观点,诗歌一般具有音乐美、绘画美、形式美。阅读和欣赏诗歌,不仅仅是获得诗歌文字传达的意义,更会从中体味到诗人的情感,或受诗意影响,阅读者本身可以产生共鸣情愫,进而获得美的享受。所以,诗歌具有较强的美育功能。既然诗歌具有美育功能,那么,诗歌的教学实质上就是审美性教学,这主要是指在教学活动中,教师自觉地运用美的观念、方法启发和引导学生,让学生在诗歌的学习过程中感悟美、体验美,得到美的熏陶,达到塑造学生审美人格的目的。在新课程改革不断深入发展的社会背景下,诗歌的审美教育,对于陶冶学生情操、促进高中语文的教学改革具有积极的促进作用。和传统的知识灌输和技能训练相比,诗歌的审美教育是一种创造性的教学活动,它能够促使学生在欣赏美和体验美的过程中,获得情感上的认知和满足,提升学生的文化品位和文化修养,促进学生语文综合素质的提升。 二、追求美的极致——诗歌阅读审美教育的效用原则 (一)强化诗歌文本的审美客体地位 诗歌文本具有较强的审美属性,诗歌文本是永恒的审美客体。如果说思想是诗歌文本的灵魂,那么,审美属性则是诗歌文本的生命。诗歌能够艺术地表达和反映生活,而在情感的表达上,诗歌的表达方式也具有较强的审美性、艺术性。可以说,审美是诗歌的基本特征之一。而在广为流传的诗篇中,抒情是其共同的特征。而诗人在抒情的过程中,无论是悲情、朦胧的,都可以用唯美的、艺术的语言表达出来,继而使诗歌具有一种较强的感染力。 (二)强化学生个性化审美体验的阅读过程 在诗歌阅读的过程中,个性化阅读是实现诗歌教学目标的有效途径。因此,教师应当结合学生的个性特点,开展个性化的审美教育,实现新课程改革背景下诗歌教育的基本目标。从根本上讲,阅读是学生的个体行为,不同的学生对同一首诗歌审美体验不同,而教师在诗歌阅读教学中,不能以自己的分析替代学生的感悟,而应当予以适当点拨,给学生自主思考和审美的空间,实现学生思想与诗歌文本思想的对话目的,提升学生的审美能力。 (三)强化教师审美创造的主导过程 教学活动是一个双向的过程,既有教师的教,也有学生的学。因此,在诗歌阅读教学活动中,教师应当整合新课程改革的教育理念,形成以学生为阅读主体、教师主导阅读活动的教育理念。而关于诗歌的审美教育,首先需要教师对诗歌的审美性有充分的理解,并有效地结合“认知”“审美”两大层面的内容,正确引导学生把握诗歌之美,如内容美、语言美、形式美等,充分引导学生获得阅读的审美体验,不断优化诗歌的教学过程和教学目标,为塑造学生的审美人格,提高学生的综合素质奠定基础。 三、追求美的极致——实现诗歌审美性教学的有效性对策 (一)不断提升教师的审美素养 正所谓:腹有诗书气自华。在高中语文诗歌阅读教学中,要想实现好的审美教育目标,首先需要的是不断提升的审美素养。从根本上讲,在诗歌审美教育的过程中,教师的主体美扮演着重要的作用。因此,作为现代化的高中语文教师,应当充分认识到应试教育对学生审美能力和审美意识的影响,并结合新课程改革的思想,不断提升教师的综合素质、人格修养、人格魅力,如一口流利的普通话、一手好字、渊博的知识、幽默风趣的语言等,都是教师提高诗歌审美教育效果应当具备的素质。 (二)引导学生审美性学习,不断拓展诗歌审美视野 在新课程改革背景下,教师在诗歌的阅读教学中,应当改变应试教育背景下过度强调学生考试成绩、死记硬背的诗歌教学模式,通过引导学生审美性学习,有效地改变学生被动接受知识的学习状态,让学生快乐学习诗歌,让学生在感悟美、体验美、欣赏美的过程中,实现自身审美能力、审美素养的提升。同时,在诗歌的审美教育中,教师要以不断拓宽学生的审美视界为目标,让学生在诗歌阅读和欣赏的过程中有一双发现美的眼睛,不断丰富学生的情感世界,让学生形成高尚的审美情趣。 (三)创设美的教学情境,实现读者与作者对话的目标 追求美的极致,需要美的教学情境。在高中语文诗歌阅读教学中,教师要想实现新课程改革背景下的诗歌阅读教学目标,必须彻底打破传统沉闷、封闭的诗歌教学模式,创设美的教学情境,构建开放式的诗歌教学课堂,不断优化诗歌阅读教学的过程和方式,提高诗歌审美教育的效果。在此过程中,教师要善于结合诗歌的物镜、情境、意境,创设与之相宜的教学情境,让学生在诗歌阅读的过程中,感受作者创作作品时的思想情感,实现与作者对话的目标,提升学生的审美能力。 综上所述,“美”是诗歌的本质特征。在新课程改革背景下,教师在高中语文诗歌阅读教学中,应当充分把握诗歌的审美教育功能,引导学生感悟美、体验美,提高学生的审美意识和审美能力,实现好的诗歌教学效果。 (编辑:龙贤东) |
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