| 标题 | 探究教学方法 提升教学能力 |
| 范文 | 赵洪彬 【摘要】采用“层次教学法”“迁移发现法”“民主探究法”等，创建一套省时高效的科学方法。由于科研的存在，高效也就一呼即出，学生开始重视效率，对学习负责了。很多学生深有感触地说：“其实学习很有趣，就看你是否进入角色，一旦进入就会其乐融融。”的确，我也尝到了教育科研的甜头，难怪魏书生说：“忘我科研，时时能在天堂。”的确是一种极大的享受。 【关键词】明确任务;激发兴趣;主动学习;自主探究;提升能力;高效运行 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 好的习惯带给学生的是终身受益。在实践中，我不断积累，总结经验，与学生共同探究。在教学中，我结合魏书生教育思想及“六步教学法”的运用，从不同方面、不同角度，采用多种方式，使学生形成好的学习习惯。 一、消除犹豫，明确任务 学生每天有许多时间及学习内容属于自己支配，往往就在这时犹豫不决。比如：自习课上，想写作文、做语文练习或预习，又想写数学练习、做自然实验或读社会课本……看这科想那科，在心理上互相推让，大脑拿不定主意的时候，下课铃声响了，无奈只好让犹豫占去了时间。就这一共性问题，我与学生商量解决的方法，在自己支配的时间里，首先明确任务，今天的任务共有几项，哪个是主，哪个是次，排上队;其次，找一找今天的亏空，哪个欠账多，多给点时间补救，这个任务明确了，空耗的时间少了，犹豫不存在了，单位时间的效率也提高了。 二、激发兴趣，主动学习 强烈的好奇心和求知欲是培养创新能力的前提。学习兴趣作为推动学生学习活动最实际、最有效的内部动力，对学生学习活动会产生巨大影响已成为众多教育工作者的共识。中华民族五千年的古老文明，为我们提供了丰富的营养，语文教学可以纵情畅游于这古今文明的汪洋大海之中，而不应局限于教材、教参，致使“一叶蔽目，不见泰山”的局面。少讲、精讲，将大部分时间还给学生，让学生自己到无限的知识大海中寻求璀璨的宝珠，体会学习的乐趣。让学生“多读多背、多说多写”。多读，即扩大阅读量，可以由学生自己根据兴趣选择优秀读物，也可以由教师推荐名篇佳作，定期或不定期开读书会，大家互相交流、讨论;多背，即增加背诵量，对脍炙人口的好诗、名段、警句、格言反复背诵，不厌其烦、滚瓜烂熟、信手拈来，为我所用;多说，即给学生多创造当众讲话的机会，培养学生良好的心理素质，训练学生口语表达能力，每节课的课前3分钟说话，学生可以自由发挥，谈古论今，不管书中课外，博览广读，只要内容健康，背诵演读，甚至表演短剧，皆能收到良好效果;多写，即增加写的篇目，“读书破万卷，下笔如有神”。阅读量的增加，自然会产生写作上质的飞跃。这样，学生学习语文的热情会很快提高，学习效果自然也会不错。 三、自主控究，提升能力 魏书生的教育思想和教改经验博大精深。他认为：“一个负责任的教师，最重要的，不仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”为此，他送给学生开启人生智慧的金钥匙——自学能力。他的“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，体现了自主探究、发展学习的主体模式。实践中，为教给学生一种终身受益的学习方法，我积极践行魏书生的“六步教学法”，其操作程式为：第一，定向。根据魏书生“思维的战舰驶向何方，目标必须明确”的观点，每节课我都与学生共同商议学什么的问题。抓住课前导读、课后思考、单元训练来确定重点，形成“课标”，学生达成共识了，就努力去完成。第二，自学。根据魏书生“中国人学中国语言，只要学生静下心、钻进去，80%的知识一般智力的学生都能看懂”的科学分析，每课我都与学生共同商议怎么学的问题。要求学生课前独立自学、课上自学交流、课后小组合作，给学生充足的自学时间，学生能自己学会的教师坚决不讲，学生能合作解决的教师绝对不问，鼓励学生主动学习，自主发现。第三，讨论。魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”讨论是至高无上的民主。于是，我经常与学生共同商议知识形成的问题。要求学生说经历，谈过程，议方法，让学生在交流中获得知识，形成技能技巧。第四，答疑。魏书生在教学中尽可能地创造条件让学生很快地进入问题情境，因为有疑才有进，况且质疑问难在创新教育中扮演着重要角色。于是，我经常与学生共同商议存在哪些探求的问题。教学中，我特别注重培养学生敢质疑、会释疑的能力，力争师生互动，双向发展。第五，自测。魏书生认为，自主测评是达标验收、教学反馈的关键环节。的确，这一步举足轻重。于是，我经常与学生共同讨论学的怎么样的问题。要求学生自测自评、互测互评。在测评中检查应用的能力，从而达到巩固知识、运用自如的效果。第六，自结。魏书生认为，教育就是培养人养成习惯。这已被实践所证明，因为一节课的认知小结，既能寻求获得，又能找出亏空，形成了习惯，益于提高学习效率。 四、科研兴教，高效运行 教学是一种艺术，艺术的生命在于改革。课堂上“自古华山一条路”的教学时代已经一去不复返了，取而代之的是全新的、灵活多样的、注重个性发展的、突出素质教育的方法。于是，在科研兴校、科研兴教、科研兴师的前提下，把科研兴我作为己任，确定“研究学生學习习惯培养”的科研课题，从计划、记忆、精读、细写、预习、作业、自测、筛选等方面入手，挖掘教学资源，扩展教学途径。 采用“层次教学法”“迁移发现法”“民主探究法”等，创建一套省时高效的科学方法。由于科研的存在，高效也就一呼即出，学生开始重视效率，对学习负责了，很多学生深有感触地说：“其实学习很有趣，就看你是否进入角色，一旦进入就会其乐融融。”的确，我也尝到了教育科研的甜头。 魏书生教育思想，切实更新了我的教育观念，使我对教育有了深层次的认识，重新树立了新的教学观点，学生的综合能力也有大幅度提高。 （编辑：龙贤东） |
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