| 标题 | 提高学生提问能力的策略探究 |
| 范文 | 张杰妹 【摘要】课堂提问作为教学环节中不可缺少的一项重要教学技能，也是促使学生专注于课堂学习的重要方法之一。通过提问，不仅可以调节课堂氛围，促进学生进一步思考，还可以促进师生之间形成有效互动，帮助学生及时反馈，从而极大地增强课堂教学的实效性。再加上在小学阶段，教师在班级中扮演着引导者和促进者的角色，提问质量的优劣会直接影响到教学质量。因此，教师注重科学合理的提问，并重视对学生提问能力的培养是极其重要的。 【关键词】提问能力;小学语文;提问课堂;学习质量 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 常言道：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”可见，培养学生的提问能力也是教师不可忽视的重要职责。所以，在实际的课堂教学中，教师可以借助高质量的提问，让学生与教师之间进行知识共享，建立良好的互动关系。同时，这也能够促使教师认识到扮演引导者和促进者的角色，不再一味地占据课堂提问的话语权，而是给予学生更多自主发言和提问权力的机会，从而达到师生形成共同意识并促进教学相长。但值得注意的是，在引导学生提问的过程中，要注重小学生思维发散能力较弱、好奇心强等特点，并以学生的认知水平和学习能力为依据，由此展开提问并引导提问，这样一来才能更好地促进课堂教学有序进行。下面，我就从建立平等师生关系、积极创设提问空间、科学引导提问方法以及培养学生提问自信等方面入手，来简单谈谈自己的教学感悟，同时也希望这些教学策略能够为其他语文教师提供一些帮助。 一、建立平等师生关系，让学生“敢”问 学生作为一个正处于发展初期的个体，教师的引导对学生来说是非常重要的。教师在教学的过程中如果只是一味地树立权威，这样不仅容易致使学生处于被动地位，也会产生恐惧心理，与教师产生距离感，从而在一定程度上打击了学生提问的积极性和主动性。因此，教师就需要与学生之间建立和谐平等的关系，并鼓励学生主动质疑、大胆提问，由此，才能够促使学生的提问能力得到有效增强。 例如，在教学《新型玻璃》一课时，为促使学生能够了解迅速发展的当代科技在其现代化建设中的作用，并认识到新型玻璃的特点，我在教学中以提问的方式开展教学。如在课堂导入环节，我先利用多媒体播放了一段《科学》中有关于新型玻璃制作过程的视频，并提出问题：“新型玻璃到底‘新在了哪里？”让学生带着问题进行观看并从中找到答案。待学生们观看完后，我开展了自由回答环节，这样一来能够促使学生在踊跃回答的同时形成良性的竞争关系，更加活跃课堂氛围。接着，我带领学生阅读课文并对新型玻璃的特点进行总结，在此过程中，有的学生说我总结的不够具体不够全面，我表示出很乐于倾听学生的意见和观点的态度，并鼓励学生进行补充与完善，自由真实地表达自己的所思所想。接着，我对学生的想法进行融合，从而使得“新型玻璃”的特点更加明确地凸显出来。这样一来，不仅让学生感受到教师更加亲近，利于建立起和谐良好的师生关系，也能够促进课堂教学顺利发展，提高提问课堂教学的有效性。 二、积极创设提问空间，引学生“想”问 巴普洛夫说过：“通过怀疑能够发现更多问题，能够推动个体进行深入研究，并激发个体的创新能力。”對于新鲜事物的好奇以及怀疑，往往能够激发学生的创造性思维，通过对事物的怀疑以及质疑能够不断提升个体的创新能力，从而发现更多的新问题。所以，为在保护学生个性和天性的基础上发展，教师可以为学生创设合理的提问空间。这样一来，不仅能够帮助学生激发潜力和浓厚的兴趣，也能够让他们学会用开拓性思维进行思考，并抱有积极端正的提问态度。 例如，在教学《鸟的天堂》一课时，为促使学生能够真切地感受到巴金先生对大自然的热爱和赞美之情，并对“鸟的天堂”所蕴含的内涵认识得更加深刻，我开展了问题提问教学课堂进行教学与引导。在导入环节，我先提问：“同学们，你们看到这个题目，会联想到什么？”学生们思考后，有的立刻提出：“鸟为什么会有‘天堂？那里又是哪里？”还有的学生提出：“鸟的天堂是什么样子的？为什么称为‘鸟的天堂呢？”这样一来，学生就会通过我的引导自主地提出问题，表达出自己的疑惑。接着，为促使学生能够更加深刻地认识和理解“鸟的天堂”，我带领学生一起阅读课文，并针对描写“天堂”的句子进行重复阅读，提炼出句子中的关键词帮助学生理解。例如文中描写道：“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我从中提炼出“卧”“翠绿”“明亮”“生命”“颤动”等词，让学生去真切地体味，从而感受到作者对“天堂”的无限热爱之情。 三、科学引导提问方法，使学生“会”问 要想使学生的思维达到高峰，就必须要有激发思维空间的氛围，所以在提问的课堂中，教师可以开展探究式提问、阶梯式提问、逻辑式提问等多种方式展开教学，这样能够激发学生从多方面认识问题，利于发散思维，激发创新意识。同时，教师还可以引导学生在解决的过程中学习提问的方法，并不断地激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极表达自己的所思所想，从而乐于深入探求问题的内在本质，通过对问题的解答获得新知，更加牢固地掌握知识。 例如，在教学《鲸》一课时，为促使学生能够通过朗读课文了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，并了解作者抓住事物特点来表现事物的手法，如列数字、举例子、作比较等，我在教学过程中开展了提问教学课堂，并注重引导学生学习提问的技巧。在课堂导入环节，我利用多媒体播放了《动物世界》中有关于鲸的视频片段，让学生更直观真切地感受到鲸的庞大外形和生活习性。接着，我提出探究性问题;“普通的鱼类与鲸有什么区别呢？”以此启发学生思考，并组织学生以小组为单位进行交流与讨论，从而对鲸形成新的认识。然后，我提出：“鲸属于什么动物？鱼又属于什么动物呢？”使得此问题与第一个问题之间形成一定的内在联系，帮助学生在解决第一个问题的基础上对第二个问题认识得更加具体深刻。通过学生们的阅读和讨论，最终知道鲸为哺乳动物，并对鲸的形体特征认识得更加清晰。最后，我鼓励学生按着我所提问的方式来提出自己的质疑。如有的学生提出探究性的问题：“鲸在海洋的哪里生活呢？”“鲸的叫声是什么样子的？”等等。这样一来，不仅能够调动学生提问的积极性，也使得学生的提问能力得到有效提高。 四、培养学生提问自信，促学生“乐”问 在学生的内心深处，都有期待被夸奖被表扬的需求，这不仅能够极大地激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，还能够明显提高学生的自信心，促使学生更加将注意力专注于课堂之上，从而有效提高提问的积极性和学习的主动性，达到提高学习质量和效率的目的。但值得注意的是，在夸奖和表扬学生时，要注意语言的表达方式和程度，并找出学生身上的闪光点进行具体的表扬，这样能够让学生更准确地明白，也能够使学生感受得真切，进而更加真心愉快地投入到学习中去。 例如，在教学《詹天佑》一课时，因为本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹，勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。所以，为促使学生通过京张铁路修建的艰难感受到詹天佑对热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情，并从内心产生强烈的民族自豪感，我以提问课堂的方式开展了教学。在课堂导入环节，我先利用多媒体展示出京张铁路的图片，并提出问题：“这条铁路对我们中国人来说意义不凡，并且它有个奇妙的地方，学生们请仔细观察这条铁路到底奇妙在哪里？”以此问题激发学生的学习兴趣和探究欲望。接着，学生指出“人”字铁路的奇妙特征，我对此给予学生积极的评价，如“你回答得很棒”“你观察得很仔细”这样的表扬，能够有效增强学生的學习兴趣和动力。接着，我在图片中标记出“人”字形的铁路支道，并带领学生阅读课文，从而帮助学生对“人”字形铁路认识得更加真切。同时通过阅读，学生感受到修建铁路的艰难和詹天佑不放弃、努力克服困难的精神。最后，我引导学生自主提问，并由其他学生进行解答。这样一来，学生的积极性不仅高涨，也乐于提问、乐于探究，最终有效达到提高学生提问能力的目的。 总而言之，问题是学生学习过程中思维认知聚焦的载体，也是引起学生兴趣和认知的前提。所以在教学过程中，教师注重鼓励学生主动去质疑问题，并能够真实地表达出自己的疑惑，大胆提出问题。这样不仅能够更全面地体现出学生主动学习的自主意识，也能够促使学生感受到提问的趣味性，从而有效提高自身的提问能力，提高学习质量与效率。 参考文献 [1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（2）. [2]江荣华.小学语文教学中课堂提问策略的探究[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）. [3]胡媛媛.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2017（10）. （编辑：张晓婧） |
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